湖南铁道职院学生郭国栋服务春运——

大学生“列车员”千里寻失主

　　“这是我应该做的！”2月10日凌晨，安徽省池州火车站站台上，当失主执意要把酬金交给郭国栋时，被他婉拒了。

　　郭国栋是湖南铁道职业技术学院学生。今年春节，他放弃回家过年，与学校2800名师生一道，投入了广铁集团及南昌铁路局的春运第一线：售票、检票、站台列车接送、卫生清洁。

　　2月7日，宁波至南昌K1220车次列车上，郭国栋在终点站清理车厢时，捡到一个旅客忘拿的背包。他顶着寒风大雪在站台等了近半个小时，但失主没有返回。他打开背包，根据找到的信息，联系到了失主。为了让失主早日拿到行李，2月9日，郭国栋专门乘坐火车从南昌出发，10日凌晨到达安徽池州站。在站台上，他亲手将背包交到失主手中。

　　从1月16日春运开始到2月24日春运结束，湖南铁道职院2800名师生都将为春运服务。该职院铁道信号132班学生程国鑫说：“大家挤在一起吃饭、睡觉，打扫车厢卫生、清理厕所，虽然艰苦，但更多的是收获。”

　　湖南铁道职院院长姚和芳介绍，学院自2010年开始就组织学生服务春运，累计已有近5000人参与，“不仅为广大旅客提供了服务，也锻炼了学生专业能力、业务素质和适应能力。” 

进厂顶岗实习

河南邓州职校生车间过寒假

　　本报讯（记者 李见新 通讯员 宋小涛）“不仅可以把平时所学的理论、技能运用到实践中，而且每天还有收入，这个寒假过得真有意义。”近日，河南省邓州市职业教育中心学生王征凡对记者说。

　　往年都要与父母团聚过春节的王征凡，今年寒假却选择进厂顶岗实习。在邓州市某制造有限公司，记者见到王征凡在打磨一个U形零件。“课本上所学与实际操作有一定距离，不过在师傅的带领下，我很快就能加工出合格的产品了。”王征凡说。

　　今年寒假，邓州职业教育中心根据学生自愿原则，精心设计了“联姻企业、顶岗实习”计划，与邓州市产业集聚区10多家企业、工厂联系，安排王征凡等60余名留守学生进入工厂顶岗实习。

教育部人事司司长 管培俊

　　深化教育领域综合改革是党的十八届三中全会提出的新要求。教育系统干部人事人才工作要认真贯彻十八届三中全会精神，高扬办好人民满意教育的主题，进一步创新干部人事人才体制机制，最大限度地发挥教育人才资源的配置效益，最大限度地调动教育工作者的工作激情和创造热情，提升深化教育领域综合改革的领导力、推动力、执行力，为促进教育事业科学发展提供坚强的组织保证和人才支撑。

　　多年来，教育干部人事人才工作改革探索取得了明显成效，近年来采取的一系列新的改革举措总体上也是符合十八届三中全会精神的。但一些体制机制性障碍没有从根本上得到解决，工作中的一些难点问题和深层次矛盾还亟待破解。新的历史时期，深化教育领域综合改革，关键是建设一支高素质的干部人才队伍，必须深化干部人事人才工作综合改革。

　　一是深化干部选拔任用制度改革。认真贯彻落实《党政领导干部选拔任用工作条例》，按照“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的好干部标准培养干部、选拔任用干部。建立完善有效管用、简便易行、有利于优秀干部人才脱颖而出的选人用人机制。进一步加强高校领导班子和干部队伍建设，贯彻落实《关于加强直属高校领导班子和干部队伍建设的指导意见》，强化高校党委在干部选拔任用工作中的领导责任和把关作用。坚持和完善高校领导干部任期制，推动实现高校领导干部能上能下。完善高校领导干部综合考核评价制度，探索与考核结果紧密挂钩的高校领导干部激励机制。着力构建科学规范的直属机关干部选任方式，改进完善司处级领导干部选任机制，合理确定竞争性选拔的适用情形和规模，不单纯追求竞争性选拔的频次和比例。要坚持干部工作的群众路线，坚持群众公认，把加强组织的领导把关作用和充分发扬民主有机结合起来，改进民主推荐和民主测评，切实提高干部工作民主质量。注重加强对领导班子结构和干部队伍的综合研判，防止简单以票取人、以分取人，做到“不唯分、不唯票”。坚持用好各年龄段干部与大力选拔年轻干部相结合，选拔任用干部不在年龄上划线，探索推行职务与职级相结合制度及管理方式。坚持全面、历史、辩证地看待干部，研究制定符合直属机关工作实际的考核办法，建立健全领导班子和领导干部分类考核机制，修改完善年度考核测评指标，探索通过日常接触、工作表现、群众口碑等方式多渠道了解干部的有效方法，建立领导干部平时考核档案。研究制定干部交流专门计划，打破轮岗交流壁垒，明确干部交流的硬杠杠，采取有效措施抓好落实。加强干部跨条块跨区域交流，进一步加大四支干部队伍统筹力度，积极推动机关与直属单位、直属高校以及地方之间干部交流挂职。落实从严管理监督干部的要求，加强对干部选拔任用工作的监督检查。

　　二是推进高校人事制度改革。从教育部直属高校开始，全面落实学校人事管理自主权，依法赋予高校在确定人力资源投入与用人规模、内部组织机构设置、岗位设置管理、人员聘任和考核评价、实施校内收入分配等方面自主权。改革教学科研组织方式，打破机构与编制壁垒，促进学科交叉融合，逐步探索实行用人规模备案制。推进分类管理、分类考核评价，实行精细化岗位分类管理，探索建立符合我国高校特点的新型教师职务制度。完善公开招聘制度，建立高校人员退出机制。深化职员制度改革，探索不同类型职员的职业发展通道，合理控制确定管理岗位“双肩挑”人员比例，强化职业化导向，引导学校管理人员全身心投入本职工作。建立灵活多样、规范有序的收入分配机制。探索年薪制、协议工资制、项目工资制和团队薪酬制等分配形式，规范收入分配管理，形成合理、和谐的校内收入分配关系，推进高校主要领导薪酬制度改革。

　　三是创新人才工作机制。适应资源配置方式改革的新形势新趋势，以实施重大人才工程为抓手，完善人才培养开发机制，推动形成具有国际竞争力的高校引才聚才体制。进一步整合完善人才计划体系，以“长江学者奖励计划”为龙头，统筹实施教育部各类人才计划项目，大力支持学术新锐和创新团队，重点支持中西部高校。改革人才评审机制，真正体现向中西部地区倾斜、向人文社科领域倾斜的政策导向。加强人才政策创新，制定《关于进一步加强和规范高校人才引进工作的若干意见》，充分发挥高校在人才工作中的主体作用。加大引才审核力度，加强聘用合同管理，规范兼职兼薪行为，切实做好引进人才服务和支撑工作。

　　四是加快转变政府职能。研究制定《教育部职能转变方案》，坚决落实政事分开、管办评督分离的原则，推动落实高校办学自主权，进一步明晰中央与地方教育管理职责权限，加强省级政府统筹教育职能。取消和下放部分职能，委托和转移部分职能，转变管理方式，适当调整机关司局职责分工，精简规范项目评审，减少评比达标表彰评估项目，加强后续监管。理顺机关与事业单位的职责关系，明确直属单位发展方向和职能定位，充分发挥直属单位作用，有效承担政府转移职能，积极构建国家层面教育公共服务支撑体系。严格控制新增机构和人员编制，规范领导职数管理，进一步清理、规范、精简议事协调机构。

　　全面深化教育干部人事人才工作综合改革要有推进策略。一要有问题意识。问题就是号召。准确分析把握工作中的重点难点问题和干部群众反映强烈的突出问题，以此作为改革的切入点和发力点，围绕解决实际问题积极探索改革举措，并务求取得实效。二要有系统思维。坚持围绕教育领域综合改革的总体目标，系统谋划干部人事人才工作综合改革的思路，既注重与其他部门其他领域的改革紧密联系、相互交融，又注重自身改革措施的彼此支持、衔接配套，提高改革的系统性、整体性和协同性。三要有进取精神。必须以更大的决心和智慧推动改革，发扬钉钉子精神，鼓足干劲、攻坚克难，在破除体制机制障碍、破解深层次矛盾问题上出硬招实招，确保改革沿着正确的方向纵深推进。

          按照党的十八大精神，《决定》专门就加快转变政府职能进行具体部署，为深化教育体制改革创造了更加有利的制度环境。今后，深化教育领域综合改革，要以《决定》确定的“深入推进管办评分离”为导向，构建政府、学校、社会之间新型关系，明确各级政府责任，规范学校办学行为，发挥社会参与作用。相应地，教育管理体制和办学体制新的改革亮点体现在3个方面。

          第一，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。面对中央向地方放权、政府向学校放权的现实需求，《决定》坚持管办评分离的方向，要求政府更多运用法规、规划、标准、政策、公共财政、信息服务等手段引导和支持学校发展，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。在适应行政体制改革要求的前提下，落实和扩大学校办学自主权，关键是完善学校内部治理结构；要让每所学校都能依法行使办学自主权和承担相应责任，核心是加强章程建设。2015年前全国所有学校都须制定或修订好章程，办学自主权须由规范的学校内部治理结构所决定，校内外的民主监督制度都要加快建立健全，加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

         第二，强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。教育领域管办评分离的内涵，就是政府管教育、学校办教育、社会评教育。根据《决定》的改革新举措，一是要强化国家教育督导，建立国家、省、市（州、盟）、县四级完整的、相对独立的教育督导委员会及日常办事机构，将政府业务部门监督评价职能调整到督导部门，建立各级各类教育督导评估制度，建设专兼职结合的督学队伍，提高督导工作规范化专业化水平。建立督导检查结果公告制度和限期整改制度，完善决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的新机制。二是要注意发挥社会组织在教育评估监测中的作用，进一步调动行业协会、专业学会、基金会等社会组织参与教育公共治理的积极性，鼓励专门机构和社会中介机构评估监测教育质量，适时将委托社会组织开展教育评估监测纳入政府购买服务程序之中，作为完善评估监测制度体系的重要运作方式。

         第三，健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。为了充分调动全社会办教育积极性，国家法律和政策已将民办教育视为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。《决定》提出极具创新性的办学体制改革要点，尤其是政府补贴、政府购买服务、助学贷款等项举措，将在政策上形成很大突破。目的在于坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与，办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制。因此，要继续鼓励各级政府因地制宜采取多样化政策措施，引导社会资金以多种方式进入教育领域，支持民办教育事业发展，并积极鼓励行业企业等社会力量参与公办学校办学，形成并巩固以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。

　    本报讯（殷飞）“师傅，您这行李要往里放一些才安全！”1月18日，在上海到成都的L216次临时列车上，乘务员邵静仙帮乘客把行李架上的行李扶正。这名女乘务员是参加春运列车顶岗工作的南京铁道职业技术学院大三学生。

　　今年春运期间，南京铁道职业技术学院的近1200名大学生志愿者到宁广、宁通、宁京三大春运路线，及南京站、南京南站、南京地铁开展顶岗实习、验票、引导等志愿服务，帮助旅客顺利乘车返乡，有许多同学的新年将在列车上度过。

　　从去年12月2日开始，他们参加春运顶岗培训，之后以乘务员的身份陆续登上列车，为返乡的旅客服务，直至今年2月24日春运结束，他们的顶岗工作才算完成。

　　“今年不能回家过年了，但是家里人很理解我，也给了我许多安慰。”邵静仙介绍，由于车次和排班的因素，他们这些学生乘务员只能在列车上和校园里过年了。

　　同在L216临时列车的陆雨生说，这已经是他们第三趟跑车了。颠簸导致睡眠不好，要轮值早晚班，三夜两天才能得到休息，没法洗澡换衣服。

　　在南京站“158”雷锋服务站，南京铁路职业技术学院有100名同学在这里做志愿服务。

　　1月26日下午，拄着拐杖的残疾人赵先生和一个老乡来到“158”雷锋服务站寻求帮助。两人大包小包一共带了6件。

　　邵棒和其他同学找来了轮椅，邵棒和一名同学在左右扶着赵先生的肩膀，另外两个同学则负责拿轮椅，到平地的时候就让赵先生坐轮椅。从候车室到站台，要经过好几处有台阶的地方。轮椅加人，约有200斤。“像这样的情况，可能有时一天会碰到十几起。刚开始的时候也不适应，一天下来膀子被拽得生疼，端饭碗时手都发抖。”

　　“最开心的是，经常收到帮助过的旅客写来的感谢信，那一刻才明白，自己的努力没有白费，帮助了别人我开心！”邵棒说。

　　南京铁道职业技术学院院长钱吉奎介绍，此次学院与上海铁路局和南京客运段合作，首次大规模安排大三毕业生走上春运列车岗位，锻炼学生的吃苦能力，熟悉春运。钱院长认为，春节是中国特有、人民怀有特殊情结的节日，春运工作为这些即将走上铁路岗位的大三毕业生，提供了提前体验的机会，为将来的工作积累经验。

全国职校生小发明、小创造85%转化

多把尺子衡量学生会有意想不到收获

　　四楼楼梯上，1.8米的大个子骑着一台近50公斤重的“电动车”，会不会连人带车滚到地面？就在所有人紧握拳头、屏住呼吸之际，只见李帅同学驾驶着“新车”利索、稳健地上下楼梯。

　　日前，在沈阳市装备制造工程学校，这款由电动车手把、轮子、电子感应器、坦克式履带、自动升降器等制成的残疾人爬楼机，着实令现场记者开了一回眼界。

　　当然，出自职业院校学生之手并带给人们视觉“盛宴”的发明创造远不止这些。从六旋翼自主驾驶无人机，到3D打印技术，再到云计算智能系统……对此，浙江省教育厅副厅长鲍学军有感而发地说：“职校生学爱迪生搞小发明、小创造，不是东施效颦。”

　　从生活实践中寻找发明、创造灵感

　　“爱迪生小时候学母鸡孵蛋，小学上了三个月课就退学，被老师认为是低能、问题孩子。可是，钟情搞发明创造的他不但改变了自己的一生，也促进了人类的文明与进步。”鲍学军表示，现在投身于小发明、小创造的职校生，将来可能就是下一个爱迪生。

　　站在长3.2米、宽、高各1.4米的太阳能汽车边，象山技工学校朱振霖同学远没有这款自制车显得结实。他说，小时候随父母进城卖菜非常辛苦，就梦想有一辆汽车。

　　太阳能汽车并不是朱振霖的第一次创新发明，更不是最后一次成果展示。姨妈家被盗的教训，让他发明了智能防盗系统。门窗一旦非正常打开就会拉响警报，电话通知主人；针对汽车变速器油封难拆卸等问题，他设计研发了一款智能变速器油封安装维修工具。

　　“小发明、小创造灵感往往来源于生活中的细心观察与实践。”浙江工贸职业技术学院党委书记何向荣介绍，集4项国家发明专利及实用新型专利技术于一体的纸币消毒点钞机，就是该院学生在赵喜林老师的指导下，根据温州民间资金雄厚、现金流通量大、金融设备产业集群大等特点研发的，广泛应用于家庭及医院、金融、保险等领域。

　　宁波市职教中心校乒乓球陪练机械人的发明者余达辉说，他爱打乒乓球但技术不怎么高，找同学陪练没有人愿意，一个人对着墙壁打又无聊。看到学校社团“给我一块芯片，我能创造神奇”的标语后，他就用CAD设计机器人外型，用杠杆、齿轮、摩擦传动制作机械部分，最后通过编制程序实现了这个目标。

　　“头控鼠标”发明者王奇栋同学则透露，他自己是从“断臂钢琴师”身上找到灵感的。上肢残疾人戴上“头控鼠标”，可以轻松地操作电脑、浏览网页，甚至操控汽车驾驶模拟系统。

　　由天津现代职业技术学院学生制作的xd-6型六旋翼自主驾驶无人机则更为“牛气”，既可实现定点航拍、航摄，输电线路巡查等功能，又可抵御六级风力的干扰。

　　向社会证明职校生不是失败者

　　拔河机器人、对抗机器人、越障机器人，以及太阳能电灯、无碳小车和多功能机械手等，山东英才学院负责人一边推荐学生创作的作品，一边希望社会改变对职业教育的偏见。

　　他以来自浙江省象山县鹤浦镇后龙头村的郭豪栋为例。这个学生从小就喜欢“捣鼓”家里的录音机、收音机，也因此没少挨父母打骂。学校的江华国老师听闻这名同学的经历后不但没有批评，反而大加鼓励，夸奖他动手能力强，具有创新精神。在一次汽车检测时，面对一本英文版说明书小郭傻眼了，这件事极大地激励了小郭同学奋发学习英语、数学的热情。现在，他没事就会上网或泡在图书馆里学习电气、机械、数学、外语等各方面的专业知识。

　　针对当下司机夜间会车不主动把远光灯变为近光灯的现象，朱振霖又成功研发了智能变光系统。即两车在会车前180米至150米范围内，就会把汽车远光灯自动切换为近光灯。如今，小郭以技术入股的方式成立了义乌霖峰电子科技有限公司。

　　“开始上职校时被人家看不起，我现在所做的一切，就是要向社会证明职校生不是失败者。”朱振霖对中国青年报记者说。

　　在“自由王国”里拥有无限可能

　　永康市防盗门产业发达，该市职教中心校学生创造的防盗门自动焊接机日产能达350扇，相当于过去6个工人、6支焊枪日产能的4倍。浙江欧品工贸有限公司以每台20万元的价格采购了3台。

　　“小发明、小创造培养了学生的创新精神，职业院校要成为学生发明创造的‘自由王国’，让孩子拥有无限可能。”宁波市职教中心校长张国方说，英国亚皮丹博物馆引人注目的骨髓图与血液循环图，就是出自一个名叫麦克劳德的学生之手。

　　据介绍，麦克劳德生性顽皮，对各种事物充满好奇心。有一天，他突然想了解狗的内脏结构，于是和几个朋友把校长的宠物狗偷来，并将其开膛破肚仔细观察。校长发现后非常伤心与恼火。

　　出人意料的是，校长决定惩罚麦克劳德画一张狗的骨髓结构图和一张血液循环图。后来，麦克劳德成为著名的解剖生理学家，并和他人合作发明了胰岛素获得诺贝尔医学奖。后来，每次谈起成功的因素时，麦克劳德都会说起当年校长对他的宽容。

　　“从智商来说，97%的职校生处于常态，只是基础教育教学方法、评价制度不适合这个群体。他们的特长在应试教育模式下难以发挥。”浙江教育科学院院长方展画说，小发明、小创造特别适合于动手能力强，善于突发奇想的职校生群体。

　　据统计，自2010年以来，全国职业院校学生小发明、小创造的85%已经转化为企业产品和市场商品。其中，浙江省职校生获得国家专利授权324项，59项转让给企业共获得541.27万元，为60多家微小企业创造了6094.8万元利润。

　　“多把尺子衡量职校生会有意想不到的收获。”中国科学院院士贺贤土说。

　　本报讯 目前，由贵州黔东南民族职业技术学院开发的全国首个少数民族技术文化数据库正式上线。该数据库用信息化技术保护和传承少数民族传统技艺，今后，刺绣、蜡染、鼓楼建造、木炭等传统生产生活技术将不会失传。

　　黔东南苗族侗族自治州是一个以苗族、侗族为主，多民族聚居，有400多万少数民族人口的民族自治州。由苗、侗民族创造和使用的传统生产生活技术，以及表现在这些技术上的独特文化，是少数民族创造的宝贵财富。据介绍，该数据库是基于多学科的基础数据平台，在数据信息的基础上叠加少数民族传统生产技术、传统生活技术、传统手工技术和其他技术传承载体等因素，集合了有关少数民族传统技术及活动的各类时间和空间信息，旨在少数民族文化建设、研究和弘扬传统文化方面发挥作用，提升少数民族文化教育和研究水平。

　　春节放假前，几个学生发来微博私信，向笔者“吐槽”：他们准备参加的“宝玉石中级检验员”职业资格证的考证费，像是“坐了飞机一样”，突然从原来的150元涨到300元。学生告诉笔者，他们已经打听过，这个资格证书，通过率高达99%以上，但是含金量却非常低，“几乎没人问津”。他们继而发问，考这样“没有多少用处”的证书，既“白花了家长的血汗钱”，又“白费了自己时间”，能不能不考？

　　作为老师，笔者对此问题很是“纠结”。因为“双证书”制度是国家教育行政部门对高职院校下达的一个“规定动作”，我们已将之列入专业人才培养方案，“必须获得相应的资格证书”。如果同意学生不考，“双证书”率达不到要求，按照人才培养计划，可能就会影响学生毕业。如果要求学生必须去考，说句良心话，我自己也清楚，这个“证书”确实就是一个“证书”而已，没有多大实际用处，企业也不认可。

　　据笔者了解，类似问题在很多专业和高职院校很常见。目前，几乎所有高职院校都已按照教育行政部门的要求，一窝蜂地实行了“双证书”制度。从设计初衷看，“双证书”的本意是想让高职学生在获取专科学历证书的同时，也让学生考取至少一个相关的职业资格证书，从而使“学历证书”和“职业资格证书”并重互通。

　　但是，现实的情况并非如此。一个不容忽视的事实是，目前高职毕业生的就业去向一般都集中于民营中小微企业。这些企业“老板”从来都是非常务实的，他们关注的是学生是不是很忠诚，“好不好用”，会不会“做事”，有没有“真功夫”。至于有没有那张“职业资格证书”，他们压根儿就不关心。他们相信自己的“眼睛”而绝不相信“证书”。

　　为什么老板们并不看重教育行政部门推崇的“双证书”呢？笔者认为，原因主要有两个，一是职业准入制度尚未很好地实施，职业资格证书缺乏强制力和吸引力。二是目前的“资格证书”本身含金量太低，绝大多数有着浓厚政府背景的职业鉴定机构，并没有开发出符合企业要求的高质量资格证书，往往很多证书，是逢考、交钱必过。以笔者所在学校为例，据统计，2013届毕业生总体双证书获取率为94.73%，其中，77%专业的双证通过率达100%。如此高的通过率，导致学生有和没有这个证书已经没有多少实质性区别。

　　既然企业不看重，学生也就缺失了原动力和积极性。但是，学生又迫于要求不得不考。要考就要交钱，而且数目不小，学生因此成了“双证书”制度的买单者，成了职业技能鉴定机构的“唐僧肉”。这个逻辑确实有些怪异：职业技能鉴定站堂而皇之地印发试卷、批发证书、坐收钞票，学校完成了“双证书”率的任务，学生交了钱、获得了一纸没有多少用处的“证书”，因此怨声载道。这一制度设计必然导致出“三不三发”的结果：考试费用不菲，实际用处不大，学生意见不少；鉴定站发证，老师们发虚，学生们发“毛”。

　　再从双证书设计的本身探究，其实，目前推行的“双证书”，分别来自教育和劳动生产两个系统。教育系统强调人的培养以及专业的设置，知识的教授和技能的习得。劳动生产系统则强调技能的培训以及岗位工种的设置和技能操作的熟练程度。高职院校以培养具有可持续发展能力的高素质劳动者为任务，不会把一个学生的职业发展局限于某个岗位，而是一个职业岗位群，而职业资格证书仅仅面向知识和技术含量都较低的单一工种。很显然，“工种”的技能要求已经包含于高职教育的整体要求，硬是把两个系统的具有包含关系的要求放在一起，本身就牵强和不妥。

　　所以，笔者认为，在我国的职业资格证书制度、职业准入制度还不够完善的前提下，无论从企业、学校和学生以及设计本身看，教育行政部门推行的双证书制度都有很大的局限性，都不是从实际出发，以需求为导向，而是“一厢情愿”。教育行政部门、高职院校一定要用科学严谨、实事求是的态度，冷静审视目前的“双证书”制度，力戒为了“双证书”而“双证书”的形式主义，力戒一刀切。

招聘专业技术人才不再受学历和身份限制

福建中职校可招能工巧匠任教

　　本报讯（记者 龙超凡）在一些省份，中职校想招聘能工巧匠当教师却受到身份和学历等限制。近日，福建省出台新规使这一难题迎刃而解：中职校从行业企业招聘高级专业技术人才不受人员学历、身份限制。

　　福建省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅近日出台的《福建省中等职业学校教师队伍建设计划（2014—2017年）》明确规定：在学校总编制数内，从行业企业招聘紧缺急需且具有丰富实践经验的高级专业技术人才和高级技师担任专业课或实习指导教师，不受人员学历、身份限制，由学校采取直接考核或简捷有效测评方式聘用，学校无相应岗位空缺的，可按规定设置“特设岗位”，不受学校岗位总量、最高等级和结构比例限制。

　　福建省教育厅有关人士表示，这项改革解决了中职学校招聘能工巧匠进校任教需解决的三个问题：一是行业企业高端人才因学历、身份问题而进不来的问题；二是由谁负责招聘的问题；三是招聘进来的人才如无岗位聘任如何处理的问题。

　　为了让中职校招聘和培养的能工巧匠们有足够用武之地，福建省正在着力深化教师职称制度改革，将教学实绩、技能水平、技术研发成果等作为专业技术职务评聘的重要依据，并在全国率先在中职学校设立正高级教师职务（职称），增设实习指导教师职务序列，提升教师职业发展空间。

　　同时，福建省决定优化中等职业学校教师职务结构比例，国家级、省级中等职业教育改革发展示范校和国家级重点中等职业学校高级、中级、初级专业技术岗位比例控制标准提高为3.5︰4.5︰2，省级重点中等职业学校提高为3︰4.5︰2.5，其他中等职业学校为2.5︰4.5︰3。

　　福建省教育厅有关人士介绍，根据《福建省省直分类事业单位专业技术岗位结构比例控制标准》，福建省的国家级、省级中等职业教育改革发展示范校和国家级重点中等职业学校高级专业技术岗位比例，已与一般本科院校，国家级、省级示范性高职高专院校持平，高于普通高职高专院校和省级达标高中5%—15%，“这个导向将有利于吸引能工巧匠和优秀高校毕业生从事中职教育工作”。

　　此外，福建省还明确规定，支持学校引进富有实践经验的企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠作为兼职教师，参与教学、实训、研发，且由同级财政予以适当定额补助，列入年度财政预算。鼓励教师面向生产一线解决实际问题，围绕教学、生产开展技术攻关、技术创新，学校可按项目成果给予教师经济资助或分成。

　　龙岩市职业技术教育与就业指导中心主任张曙辉说：“能工巧匠不受人员的学历、身份限制，可谓不拘一格降人才，这将促使中职学校从行业企业引进一批有丰富实践经验的专家能手，给中职学校带来发展的新机遇。”

    为了更好地服务于“培养高素质财贸人才”育人目标，北京财贸职业学院思想政治理论课教研部积极推进课堂教学改革，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式进行改进和创新，在“大与小”上做足文章，使思政课堂变得很“活”，在学生心目中显得很“火”，也成为老生与新生之间口口相传的就业“秘笈”——

　　“思政课要上好，真的很有用” 

　　把学生培养成为合格人才，不仅要授之以渔，更要树之以德。黄有恒 摄

　　高职学生在成长路上需要什么样的思想政治理论课？如何让思政课更具吸引力和感染力？如何让思政课成为学生真正有思想收获的一门课？这是很多高职院校思政课教师一直在努力思考和积极探索的一个主题。

　　“适应学生，引导学生”，北京财贸职业学院党委书记韩宪洲在与思政课教师座谈时，提出了这样的思政课教学改革整体思路。“适应”包括两个层面，既要适应我国高等职业教育的需要，又要适应高职学生群体的思想行为特点，这是思政课教学改革的出发点。但是光适应还不够，还必须要“引导”，帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，这是人才培养的根本要求，是思政课教学改革的落脚点。

　　大信念 小执着

　　“我们所从事的是一份无上光荣的事业，我们传递的是理想、理论和理性的力量。”这是北京财贸职院思政课专题播客的开篇首句，也是学院思想政治理论课教研部全体教师一直恪守的信念。尽管面对复杂多变的社会形势和纷繁多元的社会思潮，尽管在教学过程中会遇到不理解、不认同甚至是不接受，但这个团队始终坚信，高职学生思政理论教育教学自有它独特的价值和意义，为把每一个学生培养成为合格人才，不仅要授之以渔，更要树之以德，才能让学生在成长路上走得更好更远。

　　教师王莉莉在和学生交流时曾收到这样的文字：“在高中阶段，我是老师眼中的坏学生，三天一小训，五天一大训。”事实上，很多高职学生认为自己没考上本科，是个失败者，以一种失意心态开始学习生活，享受不到学习之乐。帮助高职学生重新找回自信就成为王莉莉内心的执着，她要求学生在思政课的学习中做到“三个一点点”，就是“认真地想一点点，认真地说一点点，认真地写一点点”。她在教学中结合不同专业学生的职业能力培养目标，设计了个性化的课后小组任务，鼓励学生自主学习、合作学习。学生在完成任务的过程中获得了进步，在老师和同学的肯定中找到久违的自信。

　　大道理 小课堂

　　思政课内容非常丰富，是学生了解国家历史、社会现实，增强理论思维，获得人生启迪，导正人生方向的重要途径。但是把学生敬而远之的“大道理”转化成学生乐于接受的“小道理”，是思政课教师们攻关的重点。2013年，北京财贸职院思政课教师围绕高职思政课教学和学生思想政治教育开展研究，公开发表科研论文19篇，在第五届北京高职德育论坛征文活动中，学院思政课教师获得两个一等奖、一个二等奖、一个三等奖；在全国高职高专党委书记论坛征文活动中，学院思政课教师获得三个二等奖和一个三等奖。

　　“我出50万元买‘诚实’”、“‘掌握一门精湛的技艺’80万元成交”……这是教师吕晓梅在“思想道德修养与法律基础”一课上讲述人生价值内容时，组织学生进行的“人生价值观大拍卖”。“假设你倾尽一生赚到100万元，你会选择用这100万元竞拍什么？”面对价值观“爱情”、“健康”、“诚实”、“财富”、“名垂青史”等拍卖品，学生们踊跃参与竞拍。这一课堂活动，在教学中受到学生的普遍欢迎。学生们说：“以前我们也学过人生价值观的内容，但觉得很抽象，不好理解，这次用拍卖的方式给我们讲人生价值观，很生动。我们参与拍卖过程后，再听老师讲解，才真正理解了人生价值是自我价值与社会价值的统一，明白了人生幸福与人生价值的密切关系。”

　　大原则 小方法

　　教无定法，贵在得法。北京财贸职院思政课教研部教师在集体备课时，不仅重视教学内容的探讨，也更加关注教学方法的研究。在正向引导、贴近学生的“大原则”下，综合运用启发式、参与式、研究式、多媒体课件、网络教学等多种教学“小方法”，大大提升了思政课的“魅力指数”，使学生对思政课从抵触到喜欢、从被动听讲到主动参与。

　　为了给学生们讲好“爱国主义”这一部分内容，思政课教研部主任魏启晋在课堂上加入“谁不说俺家乡好”的展示环节，引导学生认识祖国的大好河山，激发学生的爱国热情。学生按家乡分组，每组学生通过演示文稿、歌唱、表演等多种形式，向全班同学展示自己的家乡特色。教师王佩连则把爱国题材电影“原声再现”引进课堂，学生们通过为英雄人物现场配音，抒发爱国情怀。“为了新中国，冲啊！”为董存瑞配音的学生说，每当呐喊出这句话时，总感到热血沸腾。

　　在探索改革思政课教学的过程中，思政课教研部对“千篇一律”的传统考核方式做出大胆改革，不仅实行适合高职学生思维和记忆习惯的上机考试形式，同时借鉴企业员工的考核方式，将日常评价采取表格化管理。教师们根据上课内容布置小组任务，指导分工合作，每个时间点需要做什么以及完成情况，都在表格上清晰呈现。

　　大情怀 小感动

　　北京财贸职院思政课教研部教师的平均年龄不到40岁，是一支热爱教育事业、勇于探索的年轻教学团队，他们在中华民族走向伟大复兴的历史进程中，宣传中国共产党关于中国社会革命、建设和改革的理论成果，宣讲中国特色社会主义的共同理想，传播社会主义核心价值体系的要义。帮助每个学生实现成才梦，是他们最大的梦想，他们希望通过自己的努力，使思政课变得更加“有用”，成为学生成长的真正助力。

　　北京财贸职院信息物流系学生贾灵在毕业典礼那天，因为收到一封信而激动不已，记忆回溯到三年前他上第一节思政课时的情景。“大家今天回去要写一封信，写给三年后的自己，我作为信使，会在三年后大家毕业的时候将这封信寄给大家。”这是魏启晋在第一节“思想道德修养与法律基础”课后布置的一个作业。三年后，贾灵拿到自己的那封信时有感动、有欣喜，也有害怕，怕自己三年前写下的愿望没有实现，担心自己三年前对自己的要求没有做到。在对照中，他看到了自己的进步和不足，看到了现实和理想的距离。他在给魏老师的邮件中写道：“非常感谢您三年前让我们写下了那封信，非常感谢您为我们保存三年，而且是完好如初地交给我们，您信守承诺充当信使，是对我们最好的言传身教。”

　　大影响 小收获

　　北京财贸职院思政课改革在“大与小”的辩证关系中探索和实践着，思政课逐渐成为学生们真心喜爱的课程。学院2013级新生在和老生交流时，得到一条就业“秘笈”：“专业课要上好，因为我们将来要靠技能找工作；思政课也要上好，因为真的很有用。”在强调技能的职业院校中，思政课获评“有用”，是思政课教师最感欣慰的事情。学生在思政课上的点滴收获，不仅对他们学会做人、做事很有帮助，还产生了更深远的影响。

　　已成为《视像世界》杂志编辑、记者的2010届毕业生张才亮，至今还记得2008年汶川地震当天上的一堂思政课，老师临时增加了“爱心”、“爱国”的授课内容，当老师拿出200元投进班级募捐箱时，教室里掌声雷动。“当国家需要时，哪怕自己的能量再小，也要有担当的责任和勇气。”这是他当时最大的收获，更直接影响了他的职业选择。2009届毕业生郭珊珊记忆最深的是一次下课后，她和老师走在教学楼里，有些教室人已走光，灯却还亮着，老师每经过亮灯的教室，就会走进去把灯关上。郭姗姗毕业后在一家银行工作，从一名普通的客服人员做起，半年后便晋升为白金贵宾专员。当作为年度优秀员工代表发言时，她坦然地说：“我没有过人的聪颖，只是像自己的老师一样，做到了爱岗敬业。”

实习中锤炼本领 工地上勇挑大梁 

陕铁职院实习学生在宝兰客运专线连搭乡大桥施工现场检查桩基混凝土灌注情况。张玉鹏 摄

　　1月14日，正值隆冬时节，北风呼啸、寒气袭人。一大早，90后小伙子许欢腾就和同学一道，带着全站仪，兴冲冲地往宝兰客运专线乔家营二号隧道进口处走去，准备进行隧道监控量测作业。

　　许欢腾是陕西铁路工程职业技术学院轨道工程系的大三学生，学的是地下工程与隧道工程技术专业，老家在陕西西安。去年9月底，在和单位签约后，他就和其他22名同学一道，来到位于甘肃省兰州市榆中县的宝兰客专TJ—13标三工区项目部参加顶岗实习。

　　宝鸡至兰州客运专线是国家铁路“四纵四横”快速客运网的重要组成部分。许欢腾所在的宝兰客专TJ—13标三工区由中铁二十三局承建，工区管段全长9.4公里，分布有区间路基5段、桥梁6座、隧道3座、涵洞4处。

　　初到项目部，这里的气候条件让许欢腾和同学们感觉有些不适应。地处黄土高原的丘陵沟壑地区气候干燥，时不时会有沙尘暴天气。白天紫外线强烈，晒得脸上脱皮。环境虽然艰苦，但这群学生并没有被困难吓倒，而是把它作为历练自我的平台，分别在测量、隧道监控量测、桥梁桩基质检、试验等多个岗位上开展实习，锤炼本领。

　　许欢腾和另外两名同学负责的是工区在建隧道的监控量测任务。目前正在施工的乔家营一号隧道全长1488.14米、二号隧道全长296.3米，均属于黄土隧道。他笑称自己的工作就是给隧道安全施工“保驾护航”。

　　“由于黄土隧道的特殊性、复杂性，对隧道围岩及支护结构进行监控量测就成了保证隧道工程质量、安全必不可少的手段。我们通过对隧道拱顶下沉、周边收敛、围岩内部位移等信息的监控量测，可以随时掌握隧道内部和洞外地表沉降的变化，以及支护工作状态，防止隧道发生坍塌，为隧道围岩的稳定和施工安全提供保障。因为监控量测的重要性，需要在工作中更加认真、仔细。”许欢腾说到自己的工作时侃侃而谈。

　　“这批学生虽然是在实习，但他们在不同的工作岗位上非常敬业负责，勇挑大梁，短短四个月的历练已经成为我们项目部的技术骨干。特别是还有两名学生在项目部开展的大干60天劳动竞赛中表现突出，以实习生的身份被破格评为劳动竞赛标兵。”中铁二十三局宝兰客专TJ—13标三工区项目部经理申瑞灿对陕铁职院学生的工作表现赞誉有加。

　　谈到自己的实习感悟，许欢腾表示，四个月的实习生活收获很多。通过施工现场“真刀真枪”的操作，使得自己在校期间所学的专业知识能够学以致用，这为自己毕业后迅速适应工作岗位打下了坚实的基础。

　　许欢腾坦言，现在正值假期，大多数同学都已经回家过节了，虽然自己由于实习未能回家和家人团聚，但是自己觉得过得很充实、很有意义。“有幸在毕业前夕通过顶岗实习，参与我国在西部湿陷性黄土山区第一条高等级铁路客运专线的建设，它将成为我的职场生涯中一段宝贵记忆。我也期待宝兰客专这条现代钢铁高速‘丝绸之路’实现完美对接，早日发挥它促进地方经济社会发展、密切区域间人员交流及经贸往来的重要作用！”许欢腾坚定地说道。

　　促进学生创业就业

　　滨州职院请“淘宝王”指导创业 

　　又成交了一笔！山东省滨州职业学院黄河三角洲创业催化中心电子商务创业工作室，2013级电子商务专业学生李满立在“淘宝王”贾培晓的指导下，生意越来越火。

　　贾培晓是山东博兴县锦秋办事处目暖草编电子商务营销中心负责人。他从小就看着奶奶和妈妈编织筐篮，没想到在他眼里不稀罕的“土东西”，现在竟然有那么多人喜欢。贾培晓和自己的爱人大学毕业后，留在城里打工，挣的钱还不如老家编筐篮的奶奶多。于是在2008年，他回乡开网店卖家乡的草柳编产品，并成了“淘宝王”。2013年7月24日，山东省委副书记、省长郭树清曾到贾培晓的淘宝店勉励他：“大学毕业生是创业的主力军，也是国家关心的重点，应该加以鼓励。”

　　正是贾培晓的创业经历，为滨州职业学院的学生特别是来自农村的学生树立起了创业的典范。滨州职业学院非常重视学生的创业实践工作，为带动和促进学生创业就业，依托学院黄河三角洲实训广场和校企共建长期稳定的实习实训基地，与山东师创人力资源服务有限公司合作，成立了黄河三角洲创业催化中心。在贾培晓和爱人的指导下，6名学生利用“目暖”品牌开起草柳编淘宝销售分店，在黄河三角洲创业催化中心成立了电子商务创业工作室。由于这些学生的辐射带动，滨州职业学院学生的创业热情逐渐升温，创业实践工作开展得红红火火。

中职本科分段培养

　　南京高职校“准本科生”强技能 

　　“这个星期是学校专门安排的技能实训周，利用一周的时间完成555模拟交通灯电路的设计与制作，真的很有趣。”日前，在江苏省南京高等职业技术学校电子装接实训中心，楼宇智能化运行与管理专业“准本科生”陈景怡正在进行电路焊接实训。陈景怡说：“原来只是在初中物理实验课中，做过简单的串、并联电路。今天是实训周检验成果的日子，我们把焊好的电路接通12V电源，按一下按钮，东西南北四个方向的‘红绿黄’三色发光二极管就能按照既定的程序运行，就是一个缩小版的交通信号灯。”看着自己的成果，陈景怡露出开心的笑容。

　　据了解，2012年江苏省教育厅专门针对职校生制定了“升学”计划，南京高职校率先开展了“5+2”高职与本科衔接培养和“3+4”中职与本科分段培养两个项目，对接的都是普通二本院校。陈景怡就是“3+4”中职与本科分段培养的中专段学生。

　　“专业技能实训周是结合应用型本科人才培养专门制定的教学内容。”南京高职校党委副书记张宁新表示，“3+4”项目不是为了升学而升学，而是在达到升学目标的基础上，教会学生实践操作技能，让他们既有学历，又有技能，真正成为高素质技能型人才。

　　据项目实训教师徐乐介绍，该项目的学生每学期末都要接受为期一到两周的专业技能实训，通过实训提高他们对实际电路的分析和应用能力，为今后本科阶段的专业理论和专业技能学习做好铺垫。这些学生经过一系列强化训练后，还将考取中级工职业资格证书。