这里的中职招生为何火爆

——长沙中职“一减一增”现象解读

　　今年秋季开学，在许多地方的中职学校为生源发愁时，湖南长沙的中职招生却出现了截然不同的景象：不仅大部分学校能够招满，甚至还有不少学校招生非常火爆。

　　长沙财经学校，3200多人报名只录了2160人；长沙汽车工业学校，1200人报名，实际录取942人；长沙高新工程职业技术学校，1500人报名，实际录取1150人……同样的场景也出现在长沙县职业中专、浏阳市职业中专、宁乡县职业中专等市县职业中专。

　　“从四处求生源到大部分学校招满，招生从无门槛到有门槛。近3年来，长沙中职学校的招生发生了‘大逆转’。”长沙市教育局副局长王建林告诉记者，尽管是省会城市，但长沙普职分流比例却达到6∶4，中职招生规模每年保持在5万人左右。

　　与此同时，记者还发现，2008年长沙共有中职学校117所，今年锐减到67所，5年共减少了50所。

　　长沙中职学校数量和招生人数“一减一增”的背后，有着怎样的原因，它给我们带来了怎样的启示？

　　市场与规范，“两只手”推动中职洗牌

　　10多年前，长沙中职教育发展也经历过一段低谷。上世纪90年代末，长沙城区中职学校林立，“三五间房，七八个人，就能办一所学校”，最多时达160所。

　　曾任长沙市教育局职成处处长的封纪琴说，那时各校之间专业重复，办学条件简陋，常常为了生源恶性竞争，部分学校向初中学校购买生源，给学校和老师回扣，办学成本陡增，无力改善办学条件，最终恶性循环。2003年以后，一些中职学校难以为继，开始停止招生或者关停、倒闭。2003年长沙还有中职学校132所，到2008年减少到117所，今年进一步减少到67所。

　　“中职学校洗牌，一是因为市场之手的调节，优胜劣汰；二是规范办学行为的约束，教育部门通过行政、法律的手段，使一批学校相继被撤并、停招或吊销办学资格。”长沙市教育局职成处处长黎彬告诉记者。

　　为了遏制中职办学乱象，长沙市从2009年起，在全市中职学校进行专业技能抽查，并向社会公布。

　　“一些学校盲目跟风，社会上什么专业热门，学校就立马开设什么专业，全然不顾自身的师资和设施条件。结果是家长花了钱，学生花了时间，却收获不大，难以就业。”王建林说，长沙市实行专业技能抽查，对那些学生总体成绩偏差的学校，市教育行政部门黄牌警告，甚至让其停办专业，从而倒逼那些名不副实的专业自行消亡。

　　2010年，长沙市首度公布对全市所有中职在校生的专业技能抽查结果，9所中职学校的12个专业合格率低于60%，被黄牌警告。2011年，长沙经贸职业中专学校等4所中职学校的相关专业连续两次抽查合格率未过六成，被停止招生，另有6所学校相关专业因为合格率低于60%或违规，被黄牌警告。

　　抽查结果在全市中职学校引起巨大震动，不少校长纷纷感叹：“点穴点到位了！专业一旦被黄牌警告，向社会公布，谁还会来学校就读啊？”4年来，长沙市对20余所学校的专业实行了黄牌警告，停办了10多个学校的相关专业。

　　质量与品牌，提升中职吸引力

　　在校长们看来，经过前几年的抽查，一些办学不规范，或盲目跟风上马的热门专业逐渐失去吸引力，并停止招生，各校开始夯实做强本校的品牌专业，一批中职名校脱颖而出，这也是学校招生火爆最根本的原因。

　　长沙建筑工程学校是中建五局子弟学校，2003年，学校只招到100多人，学生招不来，来了留不住，留下又出不去，学校濒临关门。因为教师对学校发展不满，“已经有两届领导班子被炒鱿鱼”。

　　教职员工市场意识薄弱，办学定位模糊，人才培养目标不明，发展方向迷茫。学校如何走出困境？新上任的校长蒋必祥决定树立起自己的品牌：“我们背靠大树好乘凉，中建五局做了35年的建筑行业，有了35年的行业积累，搞建筑我们搞不赢谁呢？”

　　在专业设置上，蒋必祥精心打造建筑工程施工管理、工程造价两个专业，同时让中建五局深度参与人才培养。他还向教职员工反复灌输“学校对接产业、专业对接企业、课程对接岗位”的现代职教理念。学校迅速驶上发展快车道，从2006年起，招生开始呈现火爆局面，每年招生1000人以上。

　　作为长沙市一所老牌名校，长沙财经学校办学32年，招生状况始终无忧，近几年还压缩招生2000人。校长肖建军说，学校办学成功最重要的经验就是，始终注重自身办学质量的提升，而质量提升的保证首先需要进行课程改革。借助国家示范校建设契机，学校对教学模式、管理模式、课程设置、专业建设、教育内容等进行了创新和发展，学校实训室在全省名列第一，物流、会计、烹饪、酒管、美容美发等专业都有自己的校内和校外实训基地，整个教学楼就是实训室，真正做到了教与学无缝对接。

　　记者了解到，尽管长沙中职学校数量减少，但高水平的学校却在增多。目前，长沙拥有国家级重点中职学校12所、国家发展改革示范校3所、省级示范校16所。近几年，全市中职就业率每年都保持在95%以上。

　　从“放养”到统筹，区域聚合提升中职竞争力

　　在校长们看来，长沙市政府和教育行政部门对全市职业教育的统筹，为提升中职竞争力起到了很大的作用。2008年，长沙出台了《职业教育发展规划》，确定了加快推进职业学校布局调整，逐步形成以“河东”长沙职业教育基地与“河西”长沙职业创业园区为中心、以四县（市）职教中心为网点的职业教育布局的思路，构建起与地方产业发展相对接的现代中职教育体系。

　　规划实施5年来，确定的思路基本成为现实。由市政府投资14亿多元建成的长沙职业教育基地，位于湖南环保科技产业园，占地1103亩（不含学生后勤生活配套用地），目前已有长沙市财经学校等6所职校入驻，在校生近2万人。

　　长沙汽车工业学校是基地学校之一。校长胡冬生说，学校进驻后，办学条件大为改善，不再是原来那所只有20亩地、2000多人共用一个大厕所的老校了。学校告别了单打独斗的“放养”状态，融入园区经济，提升了学校的吸引力。

　　打造职教城仅仅是长沙统筹职教发展、构建现代职教体系的一个举措。近年来，长沙各项中职发展改革的一系列举措令人瞩目：

　　在全市范围内强力调整优化各中职学校专业结构。全市城区内63所中职学校实行差异化发展，突出建设各自重点专业和品牌专业，每所学校只办一大类专业，各校逐步形成了以一两个主打专业为特色的发展态势。同时，长沙市内，某一大类专业只有两所学校在办，目的是避免重复建设，既形成良性竞争，又防止一家独大。

　　从2011年起，长沙市又对中职学校实行“编制到校，经费包干，自主聘用，动态管理”，学校缺编所聘人员的工资，全由财政买单。此前，许多中职学校聘请企业教师，都是学校自筹经费或干脆不聘。政策实施两年来，打通了引进人才的“绿色通道”，近3年共核拨缺编经费6700多万元，用于自主聘用行业、企业的能工巧匠，其中，湘菜大师许菊云等300多名行业专家成为中职学校的兼职教师。

　　此外，长沙市还探索实施“学分制”，满足中职学生的个性需求和特长发挥，为学生半工半读、分阶段完成学业拓展了空间；实行预备员工制，企业与学校共同招生、共同管理、共同教学、共同考核；出台《长沙市中职学生毕业标准》，从今年秋季入学的新生开始全面执行，加强对职业教育质量的过程化、系统化评估，增强了职业教育的竞争力、吸引力和服务力。

毕业生在进行网络远程面试 

    在武汉船舶职业技术学院招生就业指导处一间面试间外，该校2014届毕业生正在秩序井然的排队等侯面试。此次的面试和以往不同，在面试间内没有单位或公司负责招募的人事经理，只有一台装有高清摄像头、耳机和耳麦的电脑，毕业生只需在电脑前通过网络远程视频就实现了与招聘单位之间的畅通交流。这种方式极大的节约了招聘方的招聘成本，在实现招聘方与毕业生相隔千万里也如身临职场面对面的同时，进一步提高了该校招生就业组织工作的效率。

在10月22日的面试中该校首次采用网络远程视频的方式，此次通过网络进行招聘的单位分别是联胜(中国)科技有限公司和山东省荣成市神飞船舶制造有限公司。山东省荣成市神飞船舶制造有限公司招聘经理说，由于前期毕业生和企业有一个邮件的往来，公司基本了解了毕业生情况，网络面试节省了用人单位的旅途时间和费用，为挑选毕业生提供了便利，便于企业灵活用人，在以后也将继续采用网络面试。参加网络远程视频面试的毕业生也纷纷表示，通过这种方式节约了面试的花费和时间，提高了就业效率。（武汉船舶职业技术学院招生就业指导处供稿）

 10月22-23日，武汉船院电气与电子工程学院院长黄邦彦带队赴仙桃参加了由台资企业——健鼎（湖北）电子有限公司开展的校企合作活动。武汉船院获得了该企业颁发的“优秀合作学校”匾牌，企业领导对与武汉船院的合作表示非常高兴和满意。

 赴仙桃期间，武汉船院电气与电子工程学院黄院长一行还走访了康舒电子等多家台资企业以及仙桃学院领导，为毕业生就业，校企、校际进一步合作进行了广泛的接触。（武汉船院校企合作交流处供稿） 

教育部职成司德育工作与职业指导处主任董振华讲话

张国庆教授给在场师生作主题宣讲

武汉船院院党委副书记姜安心主持宣讲会 

    10月27日，教育部职成司、中宣部时事报告杂志社“中国梦――人人皆可成才”职业院校系列宣讲湖北地区宣讲活动在武汉船院会议中心学术报告厅举行，来自武汉职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、武汉交通职业学院、武汉二轻工业学校、武汉铁路桥梁学校的师生与武汉船院师生共同参加了此次宣讲会，中宣部《时事报告》主编习文、中宣部《时事报告》编辑李云波、湖北省教育厅职业教育与成人教育处处长邓世民、省职教研究中心主任朱圣芳、中宣部《时事报告》杂志社湖北通联站站长万福元、中宣部《时事报告》杂志社湖北通联站主任梁敬苡以及武汉船院党委书记熊仕涛、院长魏少峰、党委副书记姜安心出席此次宣讲会。宣讲会由姜安心主持。

武汉船院李敏同学进行现场演讲

宣传讲会现场

宣讲会现场

        全国职业院校师生中国梦主题演讲比赛特等奖获得者、来自武汉船院11411班的李敏同学在宣讲会上进行了《为了深蓝色的梦　我们扬帆起航》的热场演讲，教育部职成司德育工作与职业指导处主任董振华在会上作了讲话，介绍了“中国梦——人人皆可成才”职业院校系列主题宣讲活动的背景，中国社会科学院美国研究所研究员、著名国际问题专家张国庆教授给在场师生作了题为《美国梦的今天和中国梦的明天》的主题宣讲。

        宣讲会内容丰富，形式新颖，深入浅出，分析了美国梦与中国梦的根本区别，诠释了“中国梦”的内在意义，对深入学习贯彻落实党的十八大精神，深入开展“我的中国梦”和中国特色社会主义宣传教育活动，培养学生的爱国主义情感，增强广大师生对中华民族伟大复兴的信心，增强坚持中国特色社会主义道路、理论体系、制度的自觉性、坚定性等多方面有重大指导意义。

 此次宣讲会多角度、全方位的引导广大师生将个人成长与国家和民族的前途命运紧密相连，激励师生积极投身“中国梦”的伟大实践，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福而努力工作学习,为中华民族伟大复兴的做出贡献。（武汉船院党委宣传部金丽霞供稿）

义务劳动成了长江职院学生必修课，不参加劳动拿不到毕业证——

　　劳动课该不该纳入素质学分?

　　■本报记者 程墨 通讯员 何志武 肖田

　　人手一把扫把，30多个人自西向东遍布在操场上，一问才得知，这是在上劳动课。

　　近日，武汉长江职业学院机电学院2012级计算机网络技术班30多名学生在操场义务打扫卫生，他们有的拿着扫帚扫地，有的拿着夹子捡垃圾，有的用垃圾桶清运垃圾，不到一小时就把偌大的运动场打扫得干干净净。

　　据介绍，这是该校学生处、团委本学期起在全校各班推出的劳动课，纳入素质学分，不参加拿不到毕业证。该校劳动必修课旨在通过义务劳动培养“95后”大学生吃苦耐劳的品质，要求每个班每学期利用课余参加一次校园义务劳动，美化校园环境。任务由后勤集团安排，主要是学校的“卫生死角”。每个班的辅导员、班委、团支部根据劳动情况，给每名学生打分，大学三年不少于5次劳动，劳动课合格的记2个素质学分，不合格的学生，学校另行分配任务。毕业前，拿不到劳动课学分的不予毕业。

　　义务劳动课成了学生宿舍卧谈的议论话题，该不该开展劳动课？该不该纳入学分？学生观点不一。

　　2012级计算机网络技术专业学生陈瑶说：“我一大早就被叫起来参加劳动，参加劳动后我们也挺自豪的，原来我们可以把校园清理得这么干净。以后我还想多参加些有意义的活动，改变自己沉溺网络的习惯，多参加些体育锻炼，养成有规律的生活习惯。”2013级物业管理专业张贤认为：“平时大家就沟通得少，上完课就各自回宿舍，但义务劳动拉近了我们的距离。”2013级新闻专业女生曹钰说：“大学生必修劳动课，看上去事情很小，但有利于培养劳动观念、劳动意识，有利于我们以后更好地融入生活、融入社会。”

　　也有少部分大学生有不同的看法，2012级计算机网络技术专业学生余爽说：“学校开设劳动课的动机是好的，但是把我们小学干过的事又拿来重做，似乎感觉不妥。”2013级播音与主持专业女生廖紫薇说：“培养劳动意识的动机是可以接受的，但是纳入学分并与毕业证挂钩，就有点小题大做了。”

　　从该校大学生记者团的调查来看，持赞成态度的学生还是占大多数。大多数教职工也赞同让“95后”大学生必修劳动课这一做法。

　　据负责此项工作的该校团委副书记刘晓介绍，劳动课纳入素质学分本意不在打扫卫生，重在培养“95后”大学生的劳动意识，该自己做的事自己做，如洗衣、打扫卫生等，重拾义务劳动课在一定程度上可以弥补大学生劳动素质的短板，锻炼大学生的精神、体魄以及韧劲。

　　长江职业学院副院长杨敬华说，重新拾起劳动光荣的优良传统，有利于建构新时期大学生的价值认同体系。“现在一些高校仅靠分数评价学生的做法是不科学的，我们正在制定学生综合素质评价体系，围绕知识能力、职业能力、素质能力等做文章，发展每个人的优势，从而真正提升每个人的综合素质，对学生长远发展也是有益的。”

梅杰演唱歌曲《残酷月光》

船院开场秀歌曲《当》 

继9月13日武汉船院郭志祥同学参加校园好声音抽签仪式后，“用我的声音做你的眼睛”大型校园公益行动天翼飞YOUNG声援团校际PK赛于10月23日晚7点在武汉船院大学生活动中心四楼隆重举行。由武汉船院对阵武汉大学，最后武汉船院十强选手以微弱优势险胜武汉大学。

担任本场校际PK赛评委团亦声势浩大，分别是中国著名偶像组合MG男团成员、人气歌手陈俊宇，国家二级演员、编导何文杰，湖北广电新闻广播部主持人艾扣等人组成。 

　　校企合作有很广泛的工作领域，专业建设只是其中的一个方面。

　　笔者认为，要使校企合作工作更好地服务专业建设，必须从以下方面着手：

　　一要选择优质企业进行校企合作。职业教育专业要对接产业，而能够真正代表产业的是行业以及大型企业。因此，在进行专业建设的时候，应重点与大型龙头骨干企业进行合作。

　　二要开展适宜的校企合作项目。首先，要按照有利于提升校企合作工作层次、有利于构建校企全面合作模式、有利于提升人才培养水平与社会服务能力的原则，选择适宜开展的校企合作项目。其次，要根据合作目的与内容的不同，开展以下合作项目: 1.以人才培养为目的的校企合作。合作内容主要包括订单班、人才培养全程合作、教学工厂等。2.以科研开发为目的的校企合作。合作内容主要包括共设研究所（项目孵化中心、研发中心）、共同开发科研项目、开展技术服务、共研技术难题、专利转让转化、共同创建科技产业园等。3.以社会服务为目的的校企合作。合作内容主要包括开发培训项目、咨询、营销方案制定、发展规划设计、管理方案研制等。4.涵盖了上述三个方面合作内容的全面校企合作。

　　三要强化学校自身服务能力建设。学校要自觉树立市场意识,强化校企合作的办学能力，学校的专业建设、师资建设、学生培养、培养模式、教学管理等要全方位提升,以贡献求支持。要建立以就业为导向的专业结构体系，从人才培养规格、专业设置、教学设计、过程控制、教学考核、质量评价等方面构建以就业为导向的课程体系,不断提高为企业和行业服务的能力。要丰富校企合作形式，因企而宜开展形式多样的校企合作,满足企业的不同需求。要建设服务队伍，通过"内培外引,专兼结合"的途径,全力提升教师的技术攻关与员工培训能力。

　　四要构建教师校企合作主体地位。要建立教师参与校企合作工作的奖惩制度，规定教师在一定时间内必须完成一定校企合作工作量。要加强和优化教师到企业挂职锻炼管理制度，教师要填写任务申请书，学校要下达任务确认书，并实施过程监管、结果认定管理。

　　五要建立校企合作项目立项资助管理体系。学校可将资助项目分为重大合作项目与重点合作项目，对项目按照等级给予不同的经费资助。

　　六要完善校企合作考核指标体系。按照突出重点、全面揭示、科学合理、注重实际以及定量与定性相结合的原则，完善校企合作工作考核指标体系，主要从以下几个方面进行考核：1.二级学院开展校企合作的组织领导作用，占总权重的5％。2.重大合作项目，占总权重的40％，立项与验收后各占一半分值。3.重点合作项目，占总权重的30％，立项与验收后各占一半分值。4.其他合作项目，占总权重的25％，立项与验收后各占一半分值。如此，可量化并评出各二级学院校企合作工作的开展成效。（作者系江苏省无锡商业职业技术学院校企合作中心主任）

　　日前，教育部副部长鲁昕和中兴通讯股份有限公司总裁史立荣联合签署了“教育部与中兴通讯股份有限公司高职领域合作框架协议”。双方约定，将在通信产业领域创新校企合作模式，建设一批适应先进技术产业化需要、提升高职院校技术服务附加值的企业技术创新基地。中兴公司承诺五年内向合作高职院校捐赠总价1亿元人民币的研发与培训设备，并免费对200名相关教师进行科研能力培训，支持20所高职院校建设“ICT（信息通信技术）行业创新基地”。

　　签约仪式上，鲁昕指出，产教融合、校企合作是职业教育改革与发展的根本方向。近年来，产业界已经普遍认识到加强产教融合、校企合作的重要性和必要性，越来越多的企业把加强与职业教育界合作作为提高劳动者素质、推动产业优化升级、提升企业核心竞争力的有效手段，主动与职业院校开展合作。职业院校也深刻认识到推进校企合作、工学结合是提高办学质量的必由之路，更加积极主动地与企业广泛深入开展合作。当前，职业教育要以提高质量、促进公平为着力点，以服务五位一体总体布局为主要任务，深度构建产教融合和校企合作机制；以集团化办学为重点，整合多方力量、多种资源，推动产教融合、校企合作，健全职业院校治理结构和政府职业教育科学决策机制，着力解决当前学生实习实训条件不足的问题，着力解决人才培养与社会需求对接不紧密的问题，着力为企业解决生产、服务和经营中的现实问题。

    10月25日上午，中国职业技术教育产业文化育人联盟（以下简称联盟）在宁波职业技术学院成立，在成立仪式上还举办了题为“产业文化育人”的学术论坛。中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、副会长余祖光，中华职教社代表冯大军，高等教育出版社副社长陈健华，中国机械工程协会模具专业委员会副主任、天正模具有限公司董事长张小岩，宁波职业技术学院党委书记苏志刚、常务副院长张慧波等出席了会议。全国物流职业教育教学指导委员会发来贺信，祝贺联盟的成立。

       教育部部长袁贵仁曾说：“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”在文化育人的大背景下，中国职业技术教育学会、中华职业教育社和教育部职业教育中心研究所针对职业教育的育人特色，提出了“产业文化育人”的研究课题。

        产业文化育人的作用，就是在培养职业教育人才的过程中，通过熏陶、嵌入、渗透等方式把科技与文化、认知与情感、做人与做事融为一体，培养既有职业知识技能又有符合当代产业体系所需要的文化素养的高素质技术技能人才，从而更有效地促进现代产业体系的发展。

       为贯彻落实教育部领导有关坚持育人为本、德育为先，以高度文化自觉自信推进文化育人，展示职业院校校园文化建设成果和职业院校学生良好的精神风貌，用创新精神进一步做好职业院校德育工作的讲话精神，中国职教学会科研工作委员会决定成立该联盟。

       联盟将以“整合各方资源，构建职业院校与行业企业、社会团体组成的产业文化育人工作交流平台，探索职业教育产业文化育人的途径与方法，推广院校产业文化育人优秀成果，创新院校产业文化育人机制，推进全国职业院校产业文化育人工作，提高人才培养质量”为宗旨，重点推进和发挥产业文化育人在职业院校校园文化建设、学生实习实训以及教师产业文化素养提升等方面的作用，从教产融合、校企合作、工学结合的高度，明确产业文化育人的目标和任务。推动优秀企业文化精华融入校园文化，传承、推进和传播先进企业文化；认真研究和充分利用校企合作对提升教师产业文化素养带来的挑战和机遇；通过物质文化、行为文化和制度文化对学生的行为习惯进行养成训练，真正实现职业院校毕业生“进得去、留得住、用得好、成才快”的目标。具体开展产业文化育人工作经验交流与各类项目协作活动，宣传和推广产业文化育人成果，为职业院校、地方政府提供咨询和建议等工作。

       在成立仪式上，通过了联盟工作办法和第一届理事单位和理事成员名单。中国职教学会副会长、科研工作委员会主任余祖光教授为联盟荣誉理事长，宁波职业技术学院党委书记苏志刚为理事长。宁波职业技术学院、武汉职业技术学院、上海海事职业技术学院、株洲市中等职业学校等全国各地区27家中、高职院校为联盟理事单位。

       会后，余祖光教授以“职业教育产业文化育人理论与实践”为题做了学术报告。参会人员参观了宁波职业技术学院海天学院、区校共建的图书馆、数字科技园、区人力资源服务基地、大学生创业园，就学院“院园融合”育人模式进行了深入交流。

       宁波职业技术学院自办学以来，紧紧扎根区域，建立了专业对接产业的动态适应机制，在培养模式、育人标准、人才评价机制、教学项目、教学模式等各方面与企业系统对接，使企业文化、行业文化、产业文化逐步渗透教育教学工作。学院多方位地开展“产业文化育人”的实践，其中，与宁波经济技术开发区和宁波市经信委三方共建数字科技园，已经形成了“院园融合”的育人模式。目前，数字科技园已有注册企业185家，有区校或校企合作共建的科研机构、研究所、工作室、企业研发中心等40多家，并搭建有科技创新服务中心、工业设计促进中心、模具产业公共技术服务中心、人力资源开发服务基地、劳模（技师）创新工作站、大学生创业园等公共服务平台。校内有32个专业参与园区的产学合作，为3435人次学生提供了实训实习岗位；园区的大学生创业园已产生51家大学生创业企业。学院开展“职场化素质训练”、7S管理等，将诚信、责任、团队合作等现代企业对人才的要求纳入专业教学内容，提高人才培养的适用性。同时，由宁波经济技术开发区管委会、宁波市教育局、宁波市经济和信息化委员会、宁波市总工会、企业代表等组成的理事会，为学院的产业文化育人提供了制度上的保障。