一、2020年中考考生笔试成绩(含2020年八年级地理、生物、体育与健康知识结业考试成绩)复核截止时间为8月13日16:00，请对成绩有疑义的考生及时向兴安盟招生考试中心提出复查申请，联系地址：兴安盟招生考试中心考生接待室;联系电话：0482-8516705,0482-8516708。

　　二、复查项目为考生答题纸与扫描图像内容是否一致，有无漏评，成绩有无漏登、漏统，不涉及试题内容。

　　三、复核截止时间后的成绩，为考生填报志愿和网络录取的依据。

　　四、考生所查询到的文化课成绩排名为语文(蒙语文)、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、地理、生物的笔试成绩总和的排名，文化课成绩排名前100名(包含100)的考生可以报考乌兰浩特一中、乌兰浩特二中的强基班。乌兰浩特一中强基班报名时间为8月12日-13日，考试时间为8月15日-16日;乌兰浩特二中强基班报名时间为8月11日-13日，考试时间为8月15日，符合条件的考生需及时到校报名。

　　请广大考生及时关注中考信息服务平台，及时关注网上填报志愿与录取事项通知。

　　兴安盟教育局

　　2020年8月12日

唐山开滦二中

8月11日从市教育考试院获悉，唐山开滦二中录取分数线已经确定。唐山开滦二中录取分数线：唐山市开滦第二中学（东校区）统招生录取分数线500分；

唐山市开滦第二中学（西校区）统招生录取分数线511分。

丰南区唐坊高中

来源：唐山劳动日报 记者赵珺 丰南教育信息

8月12日，中国河北网站发布《唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包一标段、工程总承包二标段》，详情如下：

唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包一标段、工程总承包二标段

1. 招标条件

本招标项目唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包已由唐山市曹妃甸区行政审批局以唐曹审批投资文【2020】220号批准建设，项目业主为唐山市曹妃甸区教育体育局，建设资金来自财政，项目出资比例为国有资金：100.00%，招标人为唐山市曹妃甸区教育体育局。

项目已具备招标条件，现对该项目的设计施工总承包进行公开招标。

2. 项目概况与招标范围

2.1项目概况：

1建设地点：本工程北校区东邻森林公园，西邻唐海路，南邻青林公路；南校区位于创业大街北侧，青林公路南侧，西邻唐海路；

2 建设规模：唐山市曹妃甸区职业中学项目总用地面积60625.45平方米，总建筑面积33900.29平方米。其中地上建筑面积33900.29平方米，地下构筑物面积1185平方米。本项目共分为2个标段，第1标段为北校区，第2标段为南校区；各标段主要内容包括：北校区占地67亩，北校区1#教学楼21275.14平方米、2#教学楼3484.86平方米、北校区多功能厅1186.50平方米、北校区东、西警卫室53.56平方米、北校区消防水池+地源热泵机房、北校区化粪池及外网等附属工程；南校区占地24亩、南校区教学楼7870.23平方米、南校区警卫室30.00平方米、南校区消防水池+地源热泵机房、南校区化粪池及外网等附属工程；

3建设内容：主要包括：教学用房、多功能厅等所有单体建筑的建筑、结构、给排水、采暖、通风、强电、弱电及装饰装修、消防系统、变配电工程、监控系统、室外管网、操场、看台、绿化、路面硬化等全部工程内容；

4计划工期：320日历天（其中设计周期：30日历天（含施工图审查期）；施工计划工期：290日历天，计划开工日期：2020年10月15日，计划竣工日期：2021年7月31日）；

5招标范围：本项目各标段范围内的设计及施工全部内容。包括施工图设计、施工图范围内的全部施工内容的实施。承包人须配合招标人完成设计手续及施工验收等相关手续；

6标段划分：2个标段，第1标段为北校区；第2标段为南校区；

7质量标准：设计质量标准：合格，符合国家设计规范要求；施工质量标准：合格，达到国家现行有关工程质量验收规范合格标准。

2.2招标范围：本项目各标段范围内的设计及施工全部内容。包括施工图设计、施工图范围内的全部施工内容的实施。承包人须配合招标人完成设计手续及施工验收等相关手续；。

唐山二中

8月12日从市教育考试院获悉，唐山二中录取分数线已经确定。

唐山二中录取分数线：

唐山市第二中学统招生录取分数线为528分。

唐山二中实验学校录取分数线为490分。

遵化市中考第二批次学校

8月11日，遵化市招生委员会办公室2020年中考第二批次学校录取分数线已确定！

新店子中学全市班分数线440。

高级中学全市班分数线404。

益众中学统招分数线426。

来源：唐山劳动日报 记者赵珺 甘霖润桃李

【光明时评】

眼下正是教师继续教育培训的集中开设期。有基层教师通过媒体反映，虽然现在继续教育培训通过网上视频课的形式进行，但“内容极其乏味”，与中小学教师实际工作相关度不高，“根本无法吸引教师”，因为要计入个人年度工作考核，教师们又不得不“学习”。为了“不浪费时间”，只好在手机上打开“无人听模式”刷课，有的教师则干脆花钱请人刷课。

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上述教师在线培训情况，在基层早已存在多年，并无多大“新意”。遗憾的是，尽管教师们多次反映，这种培训模式仍被坚持沿用。一些教育部门将其作为重要的基层教师培训工作，并将教师上网课时间作为考核教师学习态度、专业能力的依据。这是典型的形式主义，除浪费资源与精力制造培训政绩外，对提高教师的专业能力并无太大的实际意义。

教师开着培训视频自己做家务、浏览其他页面或者干脆请人刷课，这是以形式主义应付形式主义。一方面，不少教师认为很多网络培训课程根本没有提升专业能力的作用，是上级部门想要教师学的“高大上”内容，而非教师自己想学的内容，培训内容很不接地气，因此，不愿意花时间看视频。另一方面，虽然教师不愿意学，但是由于有参加培训的学时要求，教师们也不得不学，应对的办法就是刷课。

对此，一些地方教育部门并没有真正反思培训内容安排是否科学、合理，切中教师需求，而是片面地认为，问题出在教师缺乏接受培训、拓宽视野、提升能力的自觉性上，因此把功夫下在“打卡”、考核上。然而，由于一些地方教育部门也不敢直面严肃考核可能出现大面积不及格的“尴尬局面”，于是要么考题特别简单，要么实行开卷考试。

要促进教师职业化、专业化发展，确实有必要对教师进行继续教育，不断更新其知识结构，提升其教育教学能力。但是，培训不能变为走过场。当下，各地的教师培训搞得轰轰烈烈，营造出重视教师培训的氛围。但是，脱离一线教师实际需求的培训，很容易陷入形式主义困境，成为教师新的负担，甚至走到提高教师专业能力的反面。

除在线视频培训外，各地还会组织教师进行线下培训，包括跨省外出培训。本来，跨省学习、考察对开阔教师视野是很有益处的，然而，有不少为期一周的跨省培训，大部分时间都安排在培训课堂上进行，最多只有半天或者一天时间考察学校，以致有老师们提出“这和在本地培训有何差别”的疑问。

一些来自不发达地区的教师，第一次到大城市，去的时候很兴奋，告诉学生们终于可以去看一些地标性建筑和文化馆所。然而到达目的地之后，组织培训者明确要求必须全部上课，而不安排考察环节。这貌似使培训变得很纯粹，然而这样的培训非但对教师没有吸引力，而且也没有什么效果。对于乡村教师来说，去看看城市的标志性建筑、名胜古迹，可能比在课堂上接受各种干巴巴的培训对他们丰富课堂教学更有帮助。

对教师的培训，必须基于实效进行设计和管理。首先，要进行充分调研，了解教师的实际需求，而不是用一些时髦的概念来包装课程，教师培训也属于教育事务，因此继续教育培训内容应该由教师委员会进行设计。其次，培训管理要避免“一刀切”，实行一校一策，把培训经费用到刀刃上。而至于什么是“刀刃”，需要视教师的不同情况而定。追求培训的课堂教学形式，把活动教学、参观考察认定为拿着培训经费进行游玩，这是对培训的狭隘认知。在丰富教师培训形式、提升对培训的管理能力上，相关部门还有不小的改进空间。

来源：光明日报

为深入贯彻落实习近平总书记关于做好2020年高考工作的重要指示批示精神，近日，教育部和国家邮政局联合印发《关于进一步做好2020年高校录取通知书寄递工作的通知》，从加强组织领导、规范寄递管理、确保精准投递、优化新生服务、做好防疫消杀、加强监督检查等方面对各地教育、邮政等部门和高校、邮政企业提出明确工作要求，确保录取通知书寄递的安全、及时、准确。

通知要求——

各省级招委、教育行政部门、邮政管理部门、邮政企业和高校要以对考生高度负责的态度，切实加强组织领导，周密安排部署，制定录取通知书寄递专门工作方案，明确责任分工，加强协调配合，不断提升规范化管理水平。省级教育行政部门要把高校录取通知书寄递工作纳入本地招生录取督查范围。

通知强调——

高校要健全录取通知书寄递管理制度，必须使用给据邮件方式寄递，确保寄递全过程可查询、可追溯和邮件安全。邮政企业要开辟高校录取通知书寄递“绿色通道”，优先处理、单独封袋，保证寄递时效。

要进一步强化运营管理及质量控制，加强安全管控，确保高校录取通知书寄递安全，坚决杜绝录取通知书丢失、损毁等情况发生。

要确保精准投递，严格录取通知书投递签收流程，原则上坚持“本人当面签收”，不得投递至智能快件箱（信包箱）、代投自提点、物业或收发室等。

要求高校和邮政企业要严格落实新冠肺炎疫情防控常态化的工作要求，做好录取通知书邮件寄递的防疫消杀工作。

通知要求——

高校要优化新生服务，完善“绿色通道”入学制度，随录取通知书附送关于学生资助政策的详细介绍，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

严禁高校、邮政企业在录取通知书邮件内夹寄、夹带与新生报到无关的商业广告等宣传材料，严禁夹寄其他不符合寄递要求的物品，严禁向新生收取录取通知书邮寄费用。

通知全文，看这里↓↓↓

教育部办公厅 国家邮政局办公室关于进一步好2020年高校录取通知书寄递工作的通知

教学厅函〔2020〕23号

各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）、邮政管理局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，中国邮政集团有限公司：

为深入贯彻落实习近平总书记关于做好2020年高考工作的重要指示批示精神，切实维护好新生合法权益，确保“阳光高考”“平安高考”，根据教育部关于高校招生有关规定和国家邮政局关于高校录取通知书寄递管理有关要求，现就进一步做好2020年高校录取通知书寄递工作通知如下。

一、加强组织领导

高校录取通知书是考生录取和新生报到入学的重要凭证，关系考生切身利益，关系高考公平公正。各省级招委、教育行政部门、邮政管理部门、邮政企业和高校要充分认识做好录取通知书寄递工作的重要意义，以对考生高度负责的态度，切实加强组织领导，周密安排部署，完善录取通知书寄递工作机制，制定专门工作方案，明确责任分工，加强协调配合，不断提升规范化管理水平，确保录取通知书寄递的安全、及时、准确。

二、规范寄递管理

高校要健全录取通知书寄递管理制度，完善与邮政企业的交接手续，严格寄递程序，规范操作流程，落实专项经费。

录取通知书必须使用邮政特快专递等给据邮件方式寄递，确保寄递全过程可查询、可追溯和邮件安全，不得采用平信方式寄递。

高校要在各省（区、市）相应批次录取结束后，严格按照经省级招办核准备案的录取新生名册，发放新生录取通知书，录取通知书须由校长签发并加盖学校公章。要根据省级招办提供的考生电子档案，会同邮政企业认真核对、准确填写新生录取通知书收件人、地址、邮编、联系电话等详情单信息。对于收件地址存在疑问的情况，要及时联系有关省级招办进行核实。

邮政企业要开辟高校录取通知书寄递“绿色通道”，优先处理、单独封袋，保证寄递时效。要事先与高校签订服务协议，明确双方权责义务。

要成立专门服务团队，为高校制定个性化服务方案，按约定时间及方式协助高校做好邮件信息录入、详情单打印、邮件封装等辅助工作，提供专门的封装用品，做好防火、防潮措施，并在邮件封面给予特殊标记，及时收寄、及时发运。

要进一步强化运营管理及质量控制，加强安全管控，确保高校录取通知书寄递安全，坚决杜绝录取通知书丢失、损毁等情况发生。要坚持公益原则，合理确定录取通知书寄递资费收取标准。

三、确保精准投递

邮政企业要严格高校录取通知书的投递签收流程，原则上坚持“本人当面签收”，不得投递至智能快件箱（信包箱）、代投自提点、物业或收发室等。对寄至农村地区或交通不便边远地区的录取通知书，邮政企业不得积压延误，不得做转投处理，要采取特殊措施，确保及时、精准送达。

投递时，要加强对录取通知书邮件收件人的身份核实，原则上须由收件人凭本人有效身份证件亲自签收，并做好相关信息记录。

收件人因特殊情况无法及时签收的，可与邮政企业约定其他交接时间，也可由收件人授权委托第三方代收。第三方代收时，邮政企业除要求代收人出示收件人的身份证件外，还须要求代收人提供其本人身份证件，并做好信息记录。

对因地址错误、地址变更、无法联系到收件人、不可抗力等特殊情形造成录取通知书无法正常投递的，邮政企业要及时与寄件高校联系，沟通反馈情况，并报告省级邮政管理部门。

确实无法投递的，要及时退回寄件高校，由寄件高校通过有关省级招办联系新生妥善处理，确保新生及时、准确收到录取通知书。

四、优化新生服务

高校要完善“绿色通道”入学制度，随录取通知书附送关于学生资助政策的详细介绍，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

高校要做好新生应征入伍宣传，在发放新生录取通知书时将《大学新生应征入伍宣传单》一并寄送所有录取新生。

严禁高校、邮政企业在录取通知书邮件内夹寄、夹带与新生报到无关的商业广告等宣传材料，严禁夹寄其他不符合寄递要求的物品，严禁向新生收取录取通知书邮寄费用。

邮政企业要充分运用现代信息技术手段，全过程跟踪高校录取通知书邮件收发状态，为高校和新生提供录取通知书寄递信息查询服务。

要及时上传相关生产环节的节点数据信息，逐件进行监控，确保高校和新生能够通过邮政企业或高校的官网、微信公众号邮件查询系统，及时获取录取通知书邮件的寄递过程信息，并将已经准确寄达新生的数据通报高校。

高校、邮政企业在寄出录取通知书邮件后，可通过发送手机短信等方式提醒新生注意查收。高校和邮政企业要畅通新生咨询方式，及时处理寄递过程中出现的问题。

高校、邮政企业要做好高校录取通知书寄递详情单、签收凭据等业务资料的存档管理工作，相关资料和信息应妥为保管，保存期不少于3年。

五、做好防疫消杀

高校和邮政企业要严格落实所在地区和本单位新冠肺炎疫情防控常态化的工作要求，采取有效措施确保录取通知书制作、存放、运输、投递等环节安全，坚决避免录取通知书寄递过程中出现病毒传播。

邮政企业要做好参与录取通知书寄递工作的有关车辆、人员的防疫消杀和邮件的污染防控工作，车辆要保证每日全面消杀一次，人员要每日测量体温、保证健康状态，收送邮件时必须佩戴口罩。

六、加强监督检查

省级教育行政部门要把高校录取通知书寄递工作纳入本地招生录取督查范围，会同邮政管理部门加大对高校、邮政企业寄递录取通知书工作的监督检查，督促相关单位落实主体责任，确保录取通知书寄递安全和新生个人信息安全。要指导高校、邮政企业及时妥善处理寄递过程中出现的异常情况，切实维护新生合法权益。对于寄递过程中出现违法违规行为的，要依法依规严肃追究有关人员责任，涉嫌犯罪的依法移送司法机关处理。

请各省级教育行政部门将本通知转发至属地2020年具有普通高等学历教育招生资格的各高校，将本通知相关要求通知到属地所有普通高中。

教育部办公厅 国家邮政局办公室

2020年7月21日

来源：中国教育在线

8月10日，市教育局发布《关于暂停2021届初中毕业生体育与健康考试中游泳选测项目测试的通知》。

各县(市、区)教育局，市直各学校(单位)：

受新冠肺炎疫情影响，学生游泳训练时间得不到有效保证，同时，在组织游泳测试过程中，学生健康安全风险也难以得到有效防控，为切实保障广大学生身心健康和体育中考权益，在征求多方意见后，经研究，决定暂停我市2021届初中毕业生体育与健康考试中游泳选测项目测试，2021届初中毕业生体育与健康考试具体方案将另行发布。

　　衢州市教育局办公室

　　2020年8月10日

今年是全面打赢脱贫攻坚战收官之年，在确保消除绝对贫困、决胜脱贫攻坚的战斗中，作为一支重要的“生力军”，教育部各直属高校带着情怀和责任，响应时代召唤，承担起了自己的使命。

　　数据显示，今年以来，教育部各直属高校加快定点扶贫责任的落实，以实际行动助力脱贫攻坚圆满收官。截至今年6月12日，教育部64所承担中央单位定点扶贫工作的直属高校直接投入帮扶资金1.77亿元（完成率为111.3%）、引进帮扶资金2.81亿元（完成率为156.5%）、购买贫困地区农产品1.85亿元（完成率为112.4%）、帮助销售贫困地区农产品3.13亿元（完成率为115.9%），54所直属高校已全面超额完成指标任务。

　　强化智力扶贫，搭建知识“云梯”

　　“老师，背单词的时候背了忘，忘了又背，一直停留在一段单词上怎么办？”“学数学没兴趣怎么办？”……疫情期间，甘肃省宕昌县的中小学生通过中央财经大学“星火”梦想课堂的QQ群，向志愿者请教学习问题。

　　今年4月，为帮助当地实现“停课不停学”，中央财经大学策划启动了“星火”学业辅导计划和“梦想课堂”青年志愿者活动，以“云支教”的方式，向定点帮扶宕昌县中小学生开展线上学业辅导志愿行动，为他们送去学科拓展与能力提升类、心理健康与素质拓展类、信息技术与财经素养类三大类共计10余门课程。

　　扶贫先扶志，帮困先育人。各高校持续发挥资源优势，强化智力扶贫，创新帮扶方式，通过线上支教等方式，为贫困地区“雪中送炭”。

　　疫情防控期间，复旦大学开展面向云南永平县的“永平伙伴成长计划”，40余名大学生志愿者通过网络连线当地学生，提供包括语文、数学、英语等学科在内的学习帮扶和主题分享；北京化工大学持续开展“心桥工程”教育教学共建项目，通过网络平台指导内蒙古科左中旗师生备战高考，该校研究生支教团在线上为学生普及防疫知识，讲述战“疫”故事……

　　“开学了！做好复学心理准备了吗？”3月26日，清华大学学生心理发展指导中心心理咨询师、学生心理协会指导教师阎博，为云南省南涧县第一中学1200多名学生作了一场直播讲座，对孩子们进行开学前心理疏导。

　　“有勇气改变可以改变的事情，有度量接受不可接受的东西。老师让我更加明确了未来的方向，变得更加自信了。”直播讲座结束后，南涧一中学生龙飞洋在留言区写下了这样的话。

　　中国人民大学与云南兰坪民族中学合作建设了成长辅导室，在为当地学生提供学业辅导、开展课外活动之余，还提供远程心理咨询；华东师范大学针对贫困地区学生易出现的心理问题，结合疫情防控期间心理健康教育需求，专门推出心理健康专题网络课程模块。

　　扶贫必扶智，治贫先治愚。在今年特殊背景下，各高校发挥技术、人才和资源优势，突破物理空间的限制，为孩子们搭建了一道道知识的“云梯”。

　　聚焦科技扶贫，用产业带动发展

　　初夏，在湖北省孝昌县巴石村，68岁的贫困户李定龙正忙着插秧、收油菜籽。今年，除了60多亩田外，他还承包了10多亩鱼塘。“日子好起来了，多亏了华中科技大学的扶贫工作队。过去我们一斤谷卖块把钱，种上优质稻后，最高每斤能卖到7元”。

　　产业是农民增收的基础。如何让贫困地区百姓的口袋鼓起来？各高校立足自身学科优势，突出科技扶贫、产业扶贫，为当地栽下一棵棵“致富树”。

　　北京化工大学是内蒙古科左中旗的定点帮扶学校。今年5月，北京化工大学投入资金、集中科研力量成立的宝龙山工业园盐碱耕地土壤改良示范项目正式启动，利用国家重点实验室，该项目将通过环境检测、土壤修复和灌溉技术的综合治理，提升耕地质量，促进农民增产增收。

　　在贵州麻江县，南京农业大学拓展帮扶杨梅种植、家禽屠宰等新增产业项目，制定中药材和菊花产业帮扶方案，还引导专家通过“南农易农”平台等提供线上农事指导服务，不断推进产业扶贫；北京林业大学则启动了2020年科技扶贫专项申报工作，定向设立了一批适合内蒙古科右前旗产业发展和生态建设需要、服务脱贫攻坚迈向乡村振兴、具有北林学科特色的科技帮扶项目……

　　“贫困村要想富起来，发展壮大产业是关键”。在宕昌县沙湾镇大寨村，驻村第一书记、天津大学扶贫干部江皓在走访中发现，当地百姓生产挂面以家庭作坊为主，没有成熟的大型挂面厂。能不能把挂面产业做大做强？

　　依照“市场+扶贫车间+贫困户”的扶贫模式，江皓带领村民建起了挂面扶贫车间，带动16户贫困户在家门口实现就业，已生产挂面5.3万斤，销售金额达到11.7万元。

　　在云南昌宁县，东北大学结合当地资源优势，投入70万元，重点打造百香果、蜂蜜产业，建立农业产业与精准脱贫相结合的长效发展机制；拥有金银花产业扶贫示范园3700亩，年收入1200万元，在陕西蒲城县尧山镇闫家村，西安电子科技大学用5年时间为当地打造了“金银花小镇”，用金银花产业带动村民脱贫致富……

　　“云端”消费扶贫，打造长效机制

　　“我现在来到了连绵的无量山和雄壮的哀牢山之间，你们看，我们的豆子熟了……”身穿彝族服饰，浙江大学扶贫干部、云南景东县副县长徐亚州变身主播，为当地水晶豌豆等农副产品带起了货。仅一天时间，景东水晶豌豆在各大网络直播平台就销售了755单、1880公斤。

　　疫情防控的严峻形势，客观上给产业脱贫带来了一定影响。受交通堵塞、销售渠道单一等因素的影响，不少贫困地区的农副产品出现了滞销，巩固扶贫成果面临挑战。今年以来，各高校依托教育系统消费扶贫采购平台“e帮扶”，面向学校师生、校友和社会，发起了“以购代捐”消费扶贫行动，打造扶贫长效机制。

　　天津大学组织青年扶贫工作室成员直播带货，“e帮扶”贡献度超过14万元，扶贫超市销售超过36万元；截至5月底，中南财经大学购买云南省盐津县农副产品300万元，协调对接学校合作餐饮公司购买盐津县等贫困县农副产品200万元……

　　7月3日，云南寻甸回族彝族自治县迎来了一批特别的客人——来自华东师范大学传播学院的7名师生。这支汇集了广告学、播音主持、新闻学等多个专业力量的队伍，通过短视频拍摄、直播带货等方式帮助当地花农销售因疫情滞销的鲜花产品。

　　除了号召本校师生“为贫困群众拼一单”，高校还发挥人才、专业优势，为当地提供电商培训、品牌包装和营销设计，深层次地促进消费扶贫。

　　北京化工大学发起了扶贫产品包装设计大赛和扶贫产品商业策划书大赛，旨在引导师生将创新创业实践活动与精准扶贫工作相结合，帮助内蒙古科左中旗提高扶贫产品的市场竞争力；北京科技大学举办校园营销比赛，240余名参赛学生结对帮扶甘肃秦安县11个合作社，助力当地农特产品销售……

　　数据显示，各直属高校在教育系统“e帮扶”平台上线贫困地区农产品1081款，累计销售贫困地区农产品2712.9万元，在财政部、国务院扶贫办“832平台”购买贫困地区农产品3162.79万元。

　　补足发展短板，培育乡土人才

　　基础设施不足、教育资源薄弱是大多数贫困地区的“通病”。立足自身资源和人才优势，高校一方面为贫困地区补足发展短板，一方面强健筋骨，增厚当地人力资源。

　　大连理工大学向云南省青少年发展基金会捐赠200万元，用于龙陵县3所小学加强基础设施建设；合肥工业大学投入300万元资助安徽灵璧县果蔬示范园和定点帮扶村的基础设施建设；重庆大学捐赠近200万元，用于云南绿春县教育基础设施建设、哈尼古歌保护传承……

　　国内外柑橘产业现状如何，椪柑生产的基本技术有哪些，马铃薯在生产、收获和储藏中要注意哪些问题……今年5月，华中农业大学开设的农业产业发展能力提升培训班在“云端”开播，吸引了来自湖北建始县的基层农技人员、职业农民等2200多人观看。

　　为巩固脱贫成果、提升脱贫质量，推进脱贫攻坚与乡村振兴战略的有机衔接，各高校也将人才培训工作作为帮扶工作的重点，致力于为当地打造一支人才队伍。

　　上海外国语大学开展丽江市“中学英语教师培训计划”云课堂行动，共计培训教师2546名；北京邮电大学协调200万元帮扶资金，在贵州长顺建起了电子通信行业维修技术人才培训基地，开展5G智能终端维修技术、机电工程和社会服务类人才的教育培训工作……数据显示，截至今年6月12日，64所定点扶贫教育部直属高校培训基层干部53614人、培训技术人员64057人。

　　坐在摞满纸箱的蜂蜜厂车间，江皓正带着厂长，和远在渤海之滨的天津大学工业设计专业师生，通过视频连线讨论如何为产品升级包装。

　　除了引“外援”外，江皓注重游说青年人返乡，培养致富带头人。村里挂面厂负责人何喜文就是被江皓劝返回乡的代表。

　　“鸟无头不飞。我要给当地留下一些人才，不能说哪天我们一走，村里又返贫了。”提起自己的扶贫工作，江皓总是这样说，“脱贫攻坚是一场硬仗。功成不必在我，功成必定有我，我们青年人要有这样的理想和担当。”(本报记者 梁丹 万玉凤)

丰南一中

惠丰高中

2020年丰南二中录取分数线

一、普通生录取分数线

二、特长生录取分数线

特长生专业测试成绩合格线：音乐60分；体育素质生150分；美术120分。

(一)音乐：录取38人。

1.声乐：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取16人。

2.器乐：文化成绩分数线为297分，专业成绩85.5及以上分数，录取5人。

3.舞蹈：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取13人。

4.综合：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取4人。

(二)体育：录取21人

1.体育特招生：需符合二中体育特招生报考条件，根据录取要求，按项目分男、女进行录取。文化成绩分数线为247分，男子跳远、男子三级跳远、女子1500米、女子铅球项目各录取1人，共录取4人。

2.体育素质生：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取17人。

(三)美术：录取64人。

书法：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，文化+专业总成绩528及以上分数，录取2人。

美术：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，文化+专业总成绩447.5及以上分数，录取62人。

注：普通生录取最后一名遇到并列时，先按数学、语文、外语三科总成绩筛选，仍然并列依次按数学、语文、外语单科成绩筛选；特长生录取依据丰教基字[2020]92号文件。

来源：丰南教育信息

8月10日从市教育考试院获悉，唐山一中录取分数线已经确定。

唐山一中录取分数线：

唐山市第一中学统招生录取分数线为551分。

唐山市翔云中学录取分数线为525分。

来源：唐山劳动日报 记者赵珺

高考成绩出炉后，择校、填报志愿的重要性不言而喻。当大多数中国学生和家长把目光聚焦在普通高等院校时，在一些发达国家，职业教育也颇受青睐，尤其是当前世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争。（据人民网）

受疫情影响，全世界的经济发展都受到了不同程度的创伤，如果本国制造业不发达，那么在各国都封锁防疫的时候，我们该如何保障自己居民的正常工作和生活，愈是艰难时刻，愈发显现出制造业和科学技术发展的重要性。如果想提高本国在制造业上的竞争力，那么发展职业教育、深化职业教育改革势在必行。

不可否认的是，目前社会中对职业教育确实存在偏见，认为职业院校是那些学习成绩不好的，考不上大学，去“养大个”的不错选择。混个两三年，没有学到任何技能，毕业之后，最终还是一名没有技术的普通的农民工。高职院校也的确缺乏品牌影响力，家长们将它作为保底、兜底的最后一根“稻草”，很少有把它作为首要选择的，究其原因还是部分高职院校口碑不好，没有知名度。从每年报志愿的顺序上，也能看到许多地方把职业院校放在中招、高招最后批次录取；并且，高职院校毕业生就业率虽高，但就业质量不高，待遇偏低，毕业之后，若想转行去报考公务员、事业单位等考试的话，却都因为学历不够而望而却步。

但是，我们应该认识到，职教与普教其实同等重要，相辅相成，共同为中国的教育事业做出贡献，输出大量人才，有知识型人才，更要有在社会主义现代化建设中迫切需要的技能型人才，为实现制造强国的目标添砖加瓦。

高职院校不应成为“兜底”选择，就需要学校提高准入门槛，把教学搞上去，重塑课堂定位，让学生积极起来，实现亲自动手，成为课堂上的“主角”。国家进一步提高对高职院校无论是从师资力量还是办学设备的支持力度，提高高职院校知名度和社会认可度，给予高职院校毕业生与普通院校毕业生在社会就业竞争中同等的“敲门砖”，让有能力有才华的人，也有施展的平台，也能在社会中站稳脚跟。

工作不分三六九等，都有其存在的价值，那么高职院校也必然是建设创新性强国中不可缺少的，也是发展职业教育的主要阵地。因此，发展职业教育，未来可期，高职院校不应成为“兜底”选择，而要成为将来想身怀技能、大有所为的人的“不二”选择。

来源：川北在线

　中新网8月4日电 据人社部网站消息，日前，人力资源社会保障部、教育部、财政部等7部门印发《关于进一步加强就业见习工作的通知》(以下简称《通知》)，《通知》提出，要确保今明两年见习规模持续扩大；大力募集一批就业见习岗位，做到今明两年见习岗位总量不低于上年；同时，指导见习单位适当提高见习人员基本生活费，力争不低于当地最低工资。

　　《通知》明确，就业见习是组织青年进行岗位实践锻炼的就业准备活动。见习对象为离校2年内未就业高校毕业生、16-24岁失业青年，见习时间为3至12个月，期间由见习单位给予基本生活费，办理人身意外伤害保险。对吸纳见习的单位，按规定给予就业见习补贴，因疫情见习中断的，相应延长补贴期限。

　　各地要准确把握政策内涵，制定见习政策清单，精简申请材料，优化兑现流程，确保今明两年见习规模持续扩大，最大程度发挥就业见习稳定就业、促进就业作用。

　　《通知》提出，扩大岗位募集规模。做足岗位储备，按照多元募集、量质并重的原则，大力募集一批就业见习岗位，做到今明两年见习岗位总量不低于上年。

　　要增强岗位吸引力，通过政策激励和主动挖掘，募集一批互联网、金融、教育医疗、公共管理等现代服务业，以及5G、半导体、新能源等高端制造业企业见习岗位。提升岗位质量，更多募集管理、技术、科研类岗位，更好发挥高校毕业生等青年所学所长。

　　《通知》强调，要保障见习人员待遇。做好见习人员全程服务，指导签订见习协议，帮助维护合法权益，努力提高见习质量。鼓励见习单位留用见习期满人员。对见习后未留用人员做好后续就业帮扶，持续提供岗位信息、职业指导等服务，促进尽快实现就业。指导见习单位适当提高见习人员基本生活费，力争不低于当地最低工资。鼓励有条件的地方或用人单位，为见习人员购买附加险种，提高见习保障水平。

来源：中新教育网 　作者：董云鹏

　受疫情影响，大连两所高校发通知，推迟开学！

　　大连理工大学

　　大连理工大学于7月29日发布《关于延迟开学和进一步做好疫情防控工作的通知》，推迟本科生2019-2020学年第三学期教学安排，开学及返校时间根据疫情情况而定，提前一周通知。

　　通知指出，原定8月8日、8月9日本科生返校报到，8月10日开始2019-2020学年第三学期的教学活动因疫情推迟。开学及返校时间根据疫情情况而定，提前一周通知。在没有接到学校正式通知前，本科生一律不得返校。

　　通知还指出，严格执行校园封闭式管理。在校研究生暂停之前实行的弹性校园封闭管理，不得离校；“在连不在校住宿”的研究生禁止进入校园；未返校的研究生在没有接到学校正式通知前，不得返校，返校时间根据疫情情况提前一周通知。

　　大连医科大学

　　大连医科大学 也于8月3日发布通知，原定于8月15日的开学返校时间延迟，根据属地疫情防控形势及上级部门要求另行确定开学及返校时间，并将提前一周作出通知。

　　通知指出，在没有接到学校正式通知前，学生一律不得返校。在校园管理方面，通知指出，依照《大连医科大学关于进一步加强校园出入管理的有关规定》（大医办发〔2020〕8号），学校继续施行封闭化管理，严格进校审批流程，在校学生未经批准禁止进出学校，放假离校的学生在未接到学校返校通知前禁止提前返校；加强校内人员管理，减少聚集性活动。

　　抢时间！也有高校提前开学！

　　在没有中高风险地区的省份，很多高校也公布了开学时间，大部分采取分批、分阶段返校（报到）的方式。

　　据安徽日报报道，日前，安徽医科大学迎来了2020年秋季学期返校报到的首批本科生。该校第一临床医学院、第二临床医学院、巢湖临床医学院、口腔医学院四个学院共计4346名本科生为此批返校报到人员。接下来，还有近5000名学生将分第二批和第三批返校报到。第二批返时间为8月8日至9日，第三批则将在8月22日。

　　今年该校的本科生较往年提前近一个月返校，主要是因为医学生培养比较特殊，很多实验课程必须通过实操完成。受上半年疫情影响，安医大师生决定提前开学把耽误的时间抢回来。

　　该省其它高校也公布开学时间：

　　中国科学技术大学

　　秋季学期于2020年9月13日开学注册，9月14日上课。2020级新生于9月4日报到，5日入学考试，9月6日至9月20日军训，9月21日上课。

　　合肥工业大学

　　2020级本科新生于9月8日至10日报到注册，9月11日至13日入学教育，9月14日至27日军训，9月28日正式上课。本科生老生具体返校时间学校另行通知，未接到学校正式返校通知一律不得返校。

　　安徽大学

　　本专科老生分批返校，其中：2017级8月15日返校、2019级8月16日返校、2018级8月17日返校。2018级、2019级研究生8月22日返校。

　　本科、研究生新生9月12日报到注册，9月14日至27日进行本科新生军训，9月14日研究生新生上课，9月28日本科新生上课。

■关注2020大学生就业

本报讯（记者 陈欣然）为帮助应届毕业生在疫情之下顺利就业，天津市委教育工委、市教委今年搭建“云平台”，完成天津市大中专学校就业信息化平台2.0版的升级建设工作，实现了就业服务的全面网络化，包括网上招聘、网上面试、网上签约、网上派遣等。通过这一平台，先后举办18场网上招聘会，提供岗位82612个。

在此基础上，各高校开展了深入细致的工作。南开大学通过互联网开展“南开就业能力提升空中课堂”系列讲座17场，课程播放次数总计超过1.1万，直播实时听课者总计超过4500人次；天津科技大学3月份以来共举办线上招聘会13场，大型网络招聘会11场，中型2场，举办线上宣讲会130余场，1254家用人单位提供就业岗位3万个；天津师范大学开展“云就业”系列活动，辅导员通过同步直播的方式每周面向全体毕业生进行“就业政策云解读”“就业指导云点睛”“就业经验云分享”活动。在线招聘会、远程面试、精准撮合……一种种新方式助力毕业生疫情期间足不出户在家求职；市属国有企业高校毕业生专场招聘会、女大学生专场招聘会……一场场线上招聘会火爆登场，帮助毕业生尽早就业。

作者：陈欣然

《中国教育报》2020年08月07日第1版 版名：要闻

遵化市招生委员会办公室

关于2020年遵化一中录取工作的

情况说明

依据遵教字[2020]第121号文件精神，今年我市普通高中录取依据考生填报志愿和各高中学校招生计划，本着志愿优先的原则，实行分批次、分时段、择优录取。现将我市第一批次遵化一中录取情况说明如下：

一、录取原则

高中阶段各类录取新生总的原则是：德智体美劳全面衡量，依据考生中考成绩，按照考生填报志愿批次录取，同一批次内按考生填报志愿的顺序，由高分到低分依次录取。遵化一中录取考生的综合素质评价成绩需达到B等以上。考生一旦被志愿学校录取，不得改录其他学校。

二、录取办法

经市政府同意，今年遵化一中计划招生1430人，其中的20%作为统招生在全市范围内统一录取，另外80%作为指标生按比例分配到各初中学校。指标分配以中考报名符合条件且实际参加中考文化课考试的考生人数为基数。

第一中学录取时先录统招生，并以统招生控制分数线为基准线录取指标分配生。指标分配生的录取分数线为基准线下降50分，如果下降50分仍不能用完分配指标，则指标收回，用于统一录取。

三、录取过程

今年遵化一中计划招生1430人，全部为文化课普通班。录取分统招生、一次指标生、二次指标生三步录取的办法。具体方法如下：

1、统招生录取

统招生占招生计划的20%，共286人。录取时，按照总成绩由高到低顺序录取286人，以最低成绩511分作为统招控制分数线。其中，511分并列18人，从中按照数、语、英三科成绩之和大于等于306的录取10人。

统招生录取结束后，未录取考生进入下一环节录取。

2、一次指标录取

指标生占招生计划的80%，共1144人。一次指标生录取实行分校录取，以中考报名符合条件且实际参加中考文化课考试的考生人数为基数，按比例分配到各初中校。

录取时，在统招录取控制线的基础上下降50分即461分划定一次指标生控制分数线。一次指标生实行分校录取，将各校总分大于一次指标控制分数线的考生按照总成绩由高到低顺序录取。如某校一次指标线上考生数多于该校指标数，则该校以指标数单独划定一次指标线；如某校一次指标线上人数少于该校指标分配数，则不足部分收回用于二次指标录取。

第二中学指标线473分，一次指标录取293人。

第三中学指标线465分，一次指标录取144人。

西留村乡中学指标线461分，一次指标录取16人。

崔家庄中学指标线461分，一次指标录取15人。

堡子店镇中学指标线461分，一次指标录取21人。

夏庄子中学指标线461分，一次指标录取5人。

兴旺寨乡中学指标线461分，一次指标录取14人。

汤泉乡中学指标线461分，一次指标录取9人。

石门镇中学指标线461分，一次指标录取29人。

马兰峪镇满族中学指标线461分，一次指标录取26人。

东陵乡中学指镇标线461分，一次指标录取11人。

平安城镇中学指标线464分，一次指标录取40人。

东新庄镇中学指标线461分，一次指标录取59人。

团瓢庄乡东下院寺中学指标线461分，一次指标录取12人。

新店子镇中学指标线461分，一次指标录取63人。

阳光燕山学校指标线500分，一次指标录取72人。

党峪镇中学指标线461分，一次指标录取17人。

地北头镇中学指标线477分，一次指标录取9人。

鲁家峪九年一贯制学校指标线461分，一次指标录取6人。

娘娘庄乡中学指标线461分，一次指标录取4人。

东旧寨镇中学指标线461分，一次指标录取20人。

铁厂镇中学指标线472分，一次指标录取22人。

大刘庄中学指标线466分，一次指标录取18人。

侯家寨乡中学指标线461分，一次指标录取14人。

下石河中学指标线480分，一次指标录取15人。

建明镇中学指标线467分，一次指标录取41人。

松棚营中学指标线461分，一次指标录取9人。

洪山口九年一贯制学校指标线461分，一次指标录取6人。

平安城中学指标线461分，一次指标录取18人。

一次指标录取结束后，未录取考生进入下一环节录取。

3、二次指标录取

一次指标录取结束后，共录取一次指标生1028人，剩余指标116收回用于二次指标录取。

二次指标录取时不分学校，根据所有未录取考生的成绩从高到低顺序录取，以472分作为二次指标录取控制分数线，其中471分并列12人，以数、语、英三科成绩之和大于等于281录取6人。二次指标生录取116人。

4、一中录取结束，各校录取分数线如下。

来源：新华网，工人日报

从7月23日起，全国各地陆续进入高考“放榜”时间。成绩出炉后，择校、填报志愿的重要性不言而喻。学校更重要还是专业更重要？哪些专业“薪情”最好？学什么便拥有了“铁饭碗”？这些都是莘莘学子及家长们正面临的难题。

　　当大多数中国学生和家长把目光聚焦在普通高等院校时，在一些发达国家，职业教育也颇受青睐，尤其是当前世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争。在这一过程中，“人才是第一资源”。事实上，各国已经展开新一轮人才培养的竞争，其中很重要的一环就是职业教育。

　　当前，我国现代职业教育体系已初步建立，仍在不断发展完善。而发达国家的职业教育起步早，认可度高，与社会发展接轨、与市场需求结合。学生也更加注重拥有一技之长，并不都将高等学历视作获得良好职业的唯一途径。

　　翻阅历史，工业化的迅速发展离不开高素质技能型人才，这是职业教育蓬勃发展的重要社会背景。各国政府都高度重视和支持职业教育。

　　在工业化发展最为迅速的上世纪五六十年代，为了尽快培养专业人才，日本于1961年提出“高等专门学校法案”(简称“高专法案”)，明确将高专学校区别于大学，此案在日本国会获高票通过。日本的高等专门学校相当于中国的职业高中，以“传授深入的专业知识，教育必要的职业能力”为学习宗旨，学制一般为5年。

　　韩国专科大学教育协议会的资料显示，截至2020年，韩国共有135所专科大学，其中私立学校占90%以上。韩国政府一直对这些私立专科大学给予资助。

　　为提高职业教育竞争力，俄罗斯教育部在国家教育项目下专设“青年职业家”联邦项目，总预算达1562亿卢布(约合人民币152.94亿元)。2018年，俄罗斯政府拨款15亿卢布(约合人民币1.47亿元)用于更新中等技术学校的教学设施，2019年这一数字更是上升到了30亿卢布(约合人民币2.94亿元)。

　　在澳大利亚，政府设立了职业教育与培训部门，由政府和产业界合作运营。职业教育与培训资格证书由澳政府设立的职业技术与继续教育学院(TAFE)和众多私立培训机构颁发。同时，政府还设立了国家级的监管部门——澳大利亚技能质量署，保障职业教育质量。

　　德国一贯重视职业教育，适龄青年有接受职业教育的习惯。德国成为欧盟内失业率最低的国家，其“双元制”职业教育功不可没。“双元制”教育在德国有着悠久历史。1897年的《贸易法规修正案》，第一次出现“双元制原则”表述；1923年，普鲁士出现职业学校；1969年，德国通过《联邦职业教育法》，在法律层面确定“双元制”教育。近五十年来，职业教育在德国不断发展和完善。据统计，2020年全德国共有324种不同种类的“双元制”教育职业可供学生们选择。

图为从事机械职业培训的青年小组

　　法国的职业教育体系在上世纪70年代发展成熟。在法国，职业教育是纳入国民教育及终身教育的一套制度，包括初始职业培训和职业再教育两个方面，覆盖领域全面，被法国人骄傲地视为“可以持续终身的培训教育制度”。得益于政府、教育部门及整个社会的高度重视，在法国，无论是中等还是高等职业技术教育，都绝不逊色于普通教育，有时甚至比普通教育还要优质。严格的训练及高淘汰率是法国确保职业技术教育长期处于世界先进水平的法宝。

　　欧洲大陆最西端的国家——葡萄牙，也创建了独树一帜的职业教育体系。20世纪80年代，为了平衡高等教育体系，葡萄牙投入大量资金，创建兴办高等职业教育院校，为国家培养了一系列职业技术人才。2019年，葡萄牙的职业技术学校占高校总数一半强，其中大部分为公立。葡萄牙高等职业教育由全职专业师资队伍和特聘的各个行业、企业甚至是政府部门中与职业院校专业相关的人员组成，他们对于各个行业现状、发展需求十分了解，可以更好结合社会发展来针对性地培养人才。

　　随着社会发展从工业化向信息化转型，传统技能日渐没落，新技术、新工种不断涌现。职业教育正在经历深刻转型，一方面要对已有的劳动力继续加强教育，使他们能适应社会进步；另一方面也要调整教育内容，培养新一代劳动力。

　　早在2010年，欧盟就推出“欧洲2020战略”，意在促使欧盟各国加强教育领域的政策融合，以更好应对欧盟人口老化、专业类劳动力缺乏的问题。在这一战略的指导下，职业教育的终身化成为欧盟力推的政策。

　　葡萄牙国家教育委员会成员若阿金·阿兹维多认为，“必须发展推动职业教育，因为对于成千上万的年轻人来说，如果只有单一的教育方式，他们将无奈地选择单一方式进行学习，这会导致他们学习上的失败甚至造成他们被社会遗弃和排斥。所以不能局限于传统的教育方式是重点，也应注重培养实际技能型人才。”

　　新冠疫情来袭，全球多国陷入“失业潮”。不少国家已启动面向未来的新一轮职业教育培训计划。澳大利亚总理莫里森近期宣布拨款10亿用于技能培训项目，对在疫情期间失业的人进行新技能培训。这项计划总额10亿澳元，政府将在全澳范围内创建超过34万个场所，为寻找工作的人提供免费或低成本的短期课程培训，主要集中在医疗和社会救助、运输、邮政和仓储、制造业等热门行业。7月14日，韩国专科大学教育协议会与韩国经营革新中小企业协会签署谅解备忘录，宣布将共同加强专科大学的人才培养，在帮助青年人才尽快立足社会的同时，也助力韩国地方中小企业的稳定发展。俄罗斯政府则计划于2020年开设不少于70个职业教育培训班。

　　中国走新型工业化道路，也需要大量高技能、高素质人才。随着我国制造业向全球价值链中高端攀升，对高技能劳动力的需求将不断上升。中国已经将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。2020年《政府工作报告》提出今明两年高职院校扩招200万人，近日中央财政拨付现代职业教育质量提升计划资金257.11亿元，比上年增加19.9亿元。

　　职业教育根据社会实际需要设立，培养目标明确、学以致用，因其灵活的教学模式和较高的就业率，受到学生和就业市场的“双重”欢迎。

　　在日本，重视“学以致用”、执着于“匠人精神”的文化传统，以及老龄化加剧、劳动力不足等实际情况，使得年轻人尽早进入社会、积累经验成为一种社会常态。相较于大学毕业生，那些高等专门学校的毕业生在专业技能、研究运用以及从业经验等方面的表现更加突出。

日本的高等专门学校旨在培养具有实战性的一线优秀技术型人才。

　　在韩国，除了四年制普通大学外，二、三年制的专科院校，在教育界和就业市场也占据不可或缺的地位。21世纪以来，空乘类、音乐类等职业教育机构曾备受韩国学生青睐。2019年，韩国45万名高等教育院校的入学新生中，进入专科大学的学生约20万名，占比44%。

　　俄罗斯教育部近日公布的数据显示，中等技术学校学生数量在近6年内增长了10%，已达到300万人。有关调查显示，经济情况不允许及希望尽早开始工作是俄罗斯学生选择接受中等职业教育的首要原因。此外也有中学生是因为在高年级学习吃力或者希望轻松获得高薪工作而选择接受职业教育。

　　在法国，职业教育是劳动力市场多样化的体现。选择职业教育未必与学生的成绩好坏有直接关系，因为很多职业教育培训均由法国最好、最难进入的高等教育机构提供，而某些领域的专业职业文凭也对学生的专业水平有着高度认可，特别是在商业管理、财务、工程师领域。根据法国教育部的统计，2017年至2018年，法国年轻人中选择学徒制的人数连续两年呈增加状态，增幅为4.3%。

　　澳大利亚斯奇林基金会2017年发布的一项调查显示，尽管澳大利亚大学的入学率持续上升，但大学毕业生在毕业后从事全职工作的人数不断下降。2008年至2014年间，本科毕业生全职就业率从86%下降到68%，而78%的职业教育毕业生以及82%的参加职业培训的大学毕业生成功找到了全职工作。

　　澳大利亚智库格拉坦研究所高等教育项目主任安德鲁·诺顿表示，一些大学毕业生很难找到工作，尤其是那些攻读人文和科学等通用学科的入学成绩较低的学生。对于这些学生来说，他们得不到高等教育带来的经济效益，但却可能会受益于职业教育课程，在建筑、工程、商业等领域表现出色。

　　就业是关乎社会稳定的重大民生问题。定向培养，就业有保障，是职业教育受到各方欢迎重要原因之一。一些企业往往会与职业教育学校签订协议，共同定向培养人才。这种“量身定制”的模式保证了职业教育学校的就业率。

　　调查显示，在2014-2015年入学葡萄牙职业技术学院的学生中，最受学生欢迎的学科是人文科学，其次是科学技术，位列第三的则为艺术专业。就读于葡萄牙瓜达职业技术学院管理专业的玛格丽塔就是一名职业教育学生，由于高考成绩并不理想，所以她选择到职业技术学院继续学习。除了学习成绩，许多学生是出于对学费的考虑，和普通大学相比其学费较低。学校会提供大量实习机会或鼓励学生出去实习，这对未来就业也会大大加分。

　　法国特殊的职业教育制度——“学徒制”，由政府支持的学徒培训中心落实。学徒具有学生和企业员工的双重身份，学生与企业签订学徒合同，以半工半读或实习的身份在企业工作。学徒通常可获得企业发放的津贴，金额一般为法国法定最低工资的25%至80%。“学徒制”允许年轻人与公司签订两种类型的合同，一种为学徒合同，学徒期满后无法续约；另一种为职业化合同，合同期满后，学生可在该企业继续工作。

　　德国的“双元制”培养方式，顾名思义，企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。这种培养方式，将理论学习与工作实践完美结合，也大大提高了毕业生的工作竞争力。在德国，每年有超过一半的毕业生会选择接受“双元制”职业教育培训，约70%的学生能在毕业后直接被实习企业接收，约95%的职业教育毕业生都找到了工作。

　　在如何培养优秀的人才上，日本新居浜工业高等专门学校校长迫原修治于2019年3月的运营咨询报告会议上表示：“在学校教育体系中加入学生能力分析、培养是非常要的。作为学校，不能仅仅是教授学生，也需要学生自身具有挑战精神和意识，并以此为主要目的进行人才培养，这是一个非常重要的课题。因此，在学生提出一些学习、研究方案后，作为学校要全力支持，给予学生良好的自我成长环境。也希望当地政府、企业能够尽其所能在实习生培养方面，给予更大支持。”

　　职业是人的安身立命之本，真正成功的教育应当让人各尽其能，各尽其才。《人民日报》文章指出，长期以来，我国制造业技能人才队伍以低技能人员为主，高技能人才占比较低。据人社部统计，技能劳动者数量占我国就业人员总量约19%，高技能人才仅占5%。这与西方发达国家存在较大差距。在整个产业工人队伍中，日本高级技工占比为40%，德国则高达50%。中国大力发展职业教育，将进一步为大多数人提供教育和就业保障，为国家发展输送更多样化、多元化人才。

　　历经数十年发展，发达国家的职业教育体系已经发展成熟，为新兴国家提供了可供参考和借鉴的样本，关于职业教育的国际交流与合作渐次开展。

　　德国已经同许多国家就职业教育开展了政府间对话和交流合作，其中包括中国。2011年“首轮中德政府磋商”期间，中德双方共同签署多项协议，包括共同建设“中德职教合作联盟”，打造一个“跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台”。在此联盟框架下，中德双方分别在重庆、上海、天津和青岛设立中德职教合作示范基地，开展了一系列示范合作项目，并建立了中德职教合作领导小组。此外，中国还同德国汉斯·赛德尔基金会、德国国际合作机构(GIZ)合作，每年进行师生互派项目。西门子、大众等公司也同中方合作，共同培养职业技术人才。

　　2019年，中法职业教育合作被认定为未来两国教育合作的重点领域，以培养“中国制造”和发展现代服务业所需要的技术技能人才。此后，中国留学生也有可能获得法国高质量的职业培训。

　　中澳职业教育领域的交流也日渐密切，赴澳大利亚接受职业教育的中国学生逐年增加。2015年“中澳职业教育战略政策对话”期间，澳大利亚技能质量署与中国教育国际交流协会签署谅解备忘录。2017年3月，李克强总理访问澳大利亚期间，两国政府签署关于职业教育与培训合作的谅解备忘录，双方进一步加强了合作。

　　目前，日本国立高等专门学校机构下的各个学校，已与海外371家教育机构签署学术交流协定。日本各高专学校与周边国家和地区的国际交流团体展开紧密合作，加大当地民众与留学生间的交流，以便他们能够更好地了解日本文化、历史以及生活习惯，进而更好地融入到在日本的学习和生活当中。

　　人民网记者还从日本国立高等专门学校机构了解到，该机构以可以向留学生颁发由日本文部科学省提供的奖学金。该奖学金涵盖公派及自费留学生。选拔由日本政府在各国的驻外使馆进行。获得日本政府奖学金的留学生，在入学前一年，需要在独立法人日本学生支援机构东京日本语教育中心进行为期一年的日语学习，完成语言学习后，可以直接转入高专三年级就读。而为了留学生能够进一步了解日本，与一般高专学生不同的是，学校会专门为他们设立“日语”和“日本概况”学科。

　　“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。”中国新型工业化的重心是发展高技术产业，而发展高技术产业的重要基础是人才。促进我国产业迈向全球价值链中高端，培育世界级先进制造业集群，需要高度重视人才的价值和作用，加大制造业人才培养力度。当前，中国劳动者的整体素质与现代经济发展的要求相比，仍有一定差距。相信在国家政策的有力支持下，中国的职业教育也将迈入“黄金时代”。

来源：人民网

习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”职业教育改革发展的第一要务是“培养什么人”的问题，发展路径是“怎样培养人”的问题，改革的核心是“为谁培养人”的问题。

　　职业教育是类型教育，泛指各类职业院校（包括技工院校）和职业技能培训，其办学特征与普通教育有着本质区别。在国家职业教育改革过程中，职业院校应如何回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，是当前需要深入研究解决的重大课题。 

职业院校“培养什么人”要符合类型教育本质要求

《国家职业教育改革实施方案》把职业教育确定为类型教育，改革的重点应该是职业教育从普通教育当中“脱胎而出”转变为类型教育，改革转型发展势在必行。按照国家对各类教育人才培养赋能要求，职业院校培养亿万技能劳动者、培养技能人才是类型教育的本质要求。所以，职业院校应以培养技能人才为根本任务。应树立立德树人、德技双修的技能人才培养目标，注重培养综合职业能力，突出就业技能训练，立足于培养技能劳动者，着眼于高技能人才培养，培育出更多符合社会要求的技能劳动者，建设一支庞大的新时代产业工人队伍。

类型教育办学目标的调整必然会引起职业院校诸多方面的变革和转变。一是要逐步实现从注重学历文凭到注重职业能力的转变；二是要逐步实现从注重学科教学到注重职业技能训练的转变；三是要逐步实现从注重升学到注重就业的转变。无论是中高职院校还是技工院校，只有把立德树人放在首位，坚持职业教育正确办学方向，才能培育出符合新时代要求、符合类型教育本质、符合社会需要的技能人才。 

职业院校“怎样培养人”要符合类型教育发展原义

职业院校育人机制改革重点有三个方面：

一是办学导向需要正本清源。职教同行议论最多的一个问题就是当今我国社会观念对职业教育的认可度较低，大部分学生的自觉选择不是职业教育，不少职教同行担心没有学历的职业教育是否能够生存下去。其实，这个问题全国2370多所技工院校几十年的发展实践已经作出正确回答。笔者之所以不赞同发展以学历为导向的职业教育，是因为学历导向必然会在很大程度上引导改变职业教育的本质属性。我们实施职业教育改革是致力于逐步改变“学历社会”意识形态对现代职业教育的消极影响，而不是迎合“学历社会”观念。

二是坚持就业优先原则。笔者认为，各类型、各层次职业院校都应以就业为导向，培养高中低职业技能层次技能人才去最大程度满足市场多层次就业岗位需求，促使职业教育供给侧趋于平衡，这才是职业教育的原义和对职业教育改革的本质要求。

三是贯通技能人才成长通道。目前职业学校设置的中专、专科、本科、硕士学历通道类同于普教的学历晋升通道，并非技能人才成长最佳通道。职业院校学生在校期间的学历晋升通道与技能人才成长通道是两个脱节的闭环，不利于技能人才成长和终身发展。职业院校应该从校内到企业设置一条从中级工、高级工、技师、高级技师到特级技师的发展通道，使校内外相互贯通衔接，将技能人才发展通道由“小闭环”变成“大闭环”。 

职业院校“为谁培养人”要符合就业岗位需要

“为谁培养人”是职业院校的办学定位问题。站在政治角度就是培养合格的社会主义事业接班人，站在经济社会发展角度就是培养数以亿计的技能劳动者大军，站在就业角度就是为企业培养技能人才。因此，培养技能人才就是类型教育的办学定位。黄炎培在中国职业教育创建之初就曾经有过“使无业者有业，使有业者乐业”的科学定位。

职业教育就是就业教育，而就业岗位在企业，有些院校对办学定位模糊不清，对“为谁培养人”定位不精准。如果类型教育以贯通学历提升通道的名义去“抢占”普通高校毕业生的就业岗位，势必会加剧大学生就业难和企业“技工荒”的矛盾，必然在“为谁培养人”上出现偏差，会使得职业教育供给侧更加失衡，给就业带来更大的难题，背离职业教育服务就业为第一要务的初衷。众所周知，技工院校有史以来在办学定位上就非常精准，坚持为企业培养技能人才，坚持“校企双制、工学一体”办学特色，坚持直接就业办学方向，较好地解决了“为谁培养人”的问题。

中国制造和产业升级期待职业院校培养技能人才。“十三五”以来，我国第三产业以较高的速度发展，有些职业院校大比例压缩“二产”专业转向“三产”专业，这也是职业院校在培养技能人才上的一个误区。我们要看到，制造产业青年技术工人数量不足会严重影响到国家制造业的创新活力，影响国家工业化进程和传统制造业的转型升级。近些年，青年学生选择制造业专业的热情也在持续下降。据来自技工院校高技能人才培养联盟发起在一份针对5000多名学生家长的招生问卷调查显示，有90％的中学生家长让孩子上职校首选学历而不是看重技能，有80％的中学生家长不愿意让孩子学制造、进工厂。据不完全统计，全国2500万名职业院校在校生中，制造业专业人数不足500万人，距我国制造业对青年技能人才需求相差甚远。技工院校制造类专业在校生所占比例虽然高于中高职院校，但也在逐年呈下降趋势。中国制造呼唤技能人才，

来源：中国劳动保障报