受新冠肺炎疫情影响，今年的艺考政策发生重大变化，艺术学院采取不组织现场校考，考生网上提交作品或视频面试的考核方式。2月24日上午，在济南一家艺考培训机构，记者看到，几名艺考生在专业场地完成考试，并通过APP线上提交作品。面对疫情，他们踏上了一条与往年不同的艺考之路。与往年受考试时间冲突限制，只能报考十几家学校不同，今年在网上提交作品，有的学生报考了30多个学校。
为更好地展现自己，不为艺考留下遗憾，不少考生会选择专业的场地完成艺考录制。
今年艺考时间延迟，也增加了考生控制形体的时长，对考生的意志力也是一种挑战。一些艺考生为保持体形，长期节食，有的模特专业考生甚至在考前几天“绝食”。
服装表演专业的考生曲艺说，线上录制跟预想的形式不太一样，没有监考老师的互动，会感觉有点冷冰冰的。但线上艺考也给她带来了方便，不用东奔西跑，一天就可以完成多家院校的申请，不用担心因为时间冲突被迫放弃目标院校。
孔倩说，一般考试作品可以有两次录制机会，考生可以选择较好的一次提交。录制完作品后，孔倩和母亲、辅导老师一起看视频回放，确定提交作品。
本文为网络转载，侵删
来源：半月谈
受疫情影响，2020届大学毕业生就业形势分外严峻。当前，各级政府正千方百计帮助应届生就业，但就业市场上却传来不和谐音。近日，西北工业大学明德学院不少学生在个人所得税APP上发现自己存在工资纳税记录，令人惊诧的是，本人从未与“就职”公司有过接触，更未收到一分钱工资。时隔多天后校方发布声明，称有614名学生存在个人纳税记录异常，涉及83家企业，部分企业已主动澄清事实，大多数学生“被发工资”情形已撤销。
学生“被就业”的背后，是企业盗用学生个人信息进行避税操作。涉事企业是通过何种渠道获得学生信息的？除了避税企业之外，有无其他既得利益者？其中是否存在利益链条？盗用信息避税行为又应作何处置？这些都 不能简单通过企业撤销工资记录、澄清事实就草草了事。
受到疫情形势影响，不少毕业大学生面临就业困难。一面是严峻就业环境下的艰难抉择，一面又莫名“被就业”，未来就业过程中是否会因此受到影响亦不得而知。事实上，西北工业大学的“被就业”现象并非个例，个税核算开通以来，河南、山东、重庆、安徽陆续也有学生曝出“被就业”现象，冒用学生信息者中间，甚至有学校的研究生老师。
冒用学生信息逃税避税是违法行为，不仅伤害了国家利益，也暴露了校园信息安全的软肋。一方面，学生缺乏自我信息保护意识，在网上随意登记、提供个人信息，为信息被盗用留出了可乘之机；另一方面，冒用学生信息违法成本低且不易追责，也是类似案件屡禁不止的原因。
弥补学生信息安全漏洞，除了学生提升个人信息安全意识之外，作为学生信息安全的第一道关卡，校方也应当落实学生信息保护责任，预防并杜绝学校内的监守自盗。同时，此番个人在网络直接进行个人所得税核算也为治理冒用信息避税行为提供了契机，在打通申诉审查通道的同时，也要加大对违法企业的惩罚力度，关上逃税避税的方便之门！
新冠肺炎疫情发生以来，经过“初期联动磨合”“中期适应调整”两个阶段，确保生命健康、满足成长需求已经成为北京教育系统全力打好疫情防控阻击战的基本思想，也是未来疫情防控取得全面胜利需要明确和坚持的重要共识。伴随着疫情防控的常态化转变，教育领域复工复产进入启动阶段。这种启动并非实际意义上的线下开学，而是在新时期呈现出转型升级的一种新状态，教育进入高质量发展阶段。
推动教育进入高质量发展阶段的内生动力
特殊时期学生居家生活和学习的特殊“消费”状态，决定了特殊时期教育供给的特殊性。线上与线下教育在疫情期间的特殊结合模式，促使学生、家长、教师、学校、社会等教育供给主体有意识主动转变理念和思想。
（一）学生的主动转变。学生的体验正在从“娱乐游戏”转变为“学习成长”。以往提到线上教育，很自然地会把它跟使用电脑、平板等终端进行娱乐游戏活动等同起来。疫情期间，学生与线上教育长时间深度“拥抱”，真正感受体验到的是线上的“教育”功能，知识学习和个人成长从线上教育也可以获得支持。
（二）家长的主动转变。家长的认识正在从“抵制限制”转变为“尝试接受”。以往大多数家长对线上教育采取的态度和做法是坚决抵制孩子进入线上教育，即使被迫接触线上教育内容，也需要通过技术设置对线上教育进行限制。疫情期间，家长逐渐发现孩子和网络之间的真实经历是可以尝试接受的，引导孩子开展线上教育在一定程度上可以消解孩子的逆反突围心理。
（三）教师的主动转变。教师的设计正在从“初步使用”转变为“适应融合”。以往教师对线上教育的设计具有浓厚的线性特点，按照教材上已有的单元划分和知识点设计线上教育的内容、流程和结构，线上成为线下的补充。疫情期间，教师对线上教育的设计完全突破了原有班级的限制，学科、年级、群体甚至学生“临时小组”之间的融合已经具备了有序开展的基础，更大范围时空和条件的融合逐渐为教师设计课程所熟知和掌握，逐渐内化为教师自身已具备的素养和能力。
（四）学校的主动转变。学校的治理正在从“单一线上治理”转变为“线上线下统筹治理”。疫情期间，教师的工作场景不仅有线上场景，而且还有线下的学校、居家场景，工作量认定需要线上和线下统筹考虑。学校治理的新结构必然要求新的工作机制、新的人力资源调配机制以及新的资源供给模式。
（五）社会的主动转变。社会参与正在从“直言热议”转变为“理性认同”。随着疫情发展，以往对线上教育是否需要的声音逐渐减少了，如今对如何更好开展线上教育、适应孩子消费需求、让家长读懂孩子的声音逐渐增多了。在这样的过程中，社会的理性认同不断得到凝聚，逐渐向理性参与跨越。
这五大主体对线上教育认知和理解的转变，更深层次的原因是孩子的成长需求已经“不知不觉”地跨入了新的周期，发生了实质性的变化。孩子的成长需求是一生健康成长过程中的核心变量，教育供给体系及时甚至超前捕捉这个核心变量，使其转变为核心增量，这才是高质量发展的题中应有之义。
高质量发展阶段激活的新型关系
随着线上教育持续推进以及线上新课学习、在校学习、校外弹性学习的协同推进，新周期孩子成长需求会迅速引发供给主体之间关系的新变化。认识理解这些新变化，对形成适应新周期孩子成长需求的相应举措具有重要意义。
（一）新型的师生关系。在常态化班级学习中，几十名学生面对一名学科教师，形成了“多对一”的师生关系。随着线上教育持续开展，一名学生除了班级学科教师，还有线上辅导学科教师，这些教师不仅可能是其他学校的，还有可能是充当“教师”角色的家长或其他社会人员，形成了“一对多”的师生关系。此次疫情中，北京市中学教师开放型在线辅导有效解决了全市初高中毕业年级学生无法正常到校上课的问题，印证了这种新型师生关系所起到的作用。
（二）新型的家校关系。当前，家庭和学校之间的界限不再清晰，二者融为一体，相互支撑、相互作用，共同聚焦孩子成长。学校中的“课”可以停，家庭扮演起了“学校”的角色，借助互联网使得学校教育的价值更清晰、内容更鲜活、意义更丰富；学校扮演起了“家庭”的角色，借助互联网使得家庭教育的定位更准确、理解更全面、方法更多样。
（三）新型的师校关系。以往教师和学校之间有着较强的“绑定”关系，教师的教学时间与教学实践是在学校完成的。如今，教师的多元角色正在冲破原有学校体制机制的束缚，原来的“绑定”关系逐渐转变为“融合”关系。对于教师而言，针对本班孩子的辅导答疑是“规定动作”，走网辅导答疑以及线上新课的讲授则是“自选动作”，这种混合式的角色模式为教师专业化成长带来了重要发展机遇。
（四）新型的亲子关系。随着线上教育持续介入，家庭教育中增加了学校教育的场景与元素，在原来亲子关系的基础上逐渐叠加上了“师生关系”，形成了一种新型的融合关系。当家长的角色叠加上教师角色后，家长会逐渐改变自己，避免将自己成长过程中的惯性转移到孩子的成长中；当孩子的角色叠加上学生角色后，孩子会产生自我认知，逐渐将家长的言传身教转移到自己的成长中。
（五）新型的学考关系。当前情况下，学和考转变为主从关系，学主考从、以学定考成为处理学考关系的基本把握，新的学考关系更多体现出从“一考”到“多考”的转变：从“一考”定全部到“多考”显个性、从“一考”定分数到“多考”显综合、从“一考”定能力到“多考”显素质。需要注意的是，“多考”并不是简单的多次重复考试，而是特指与学的过程相结合的考试。这样的考试体现的是以学为出发点的学校全过程治理的一致性和一体化，是学校全过程治理中体现新型学考关系的要义所在。
落实高质量发展的关键举措
（一）建立不同课程的多元混合供给体系。建立不同课程的多元混合供给体系，调整原有绝对的按学科供给模式，适度融合或拆分，提高供给效率和目标达成度。围绕学生发展核心素养的主线，突出基础、主干和核心课程内容，突出以大概念、大单元、任务群等基本形式，突出知识、实践、育人之间的融合，加强学科内、学科间、学段内、学段间课程融合。
（二）统筹安排线上和线下教学。做好等级区分需要注意以下三个方面，一是综合考虑孩子的成长消费需求，二是综合考虑供给内容的形式、节奏以及内容之间的逻辑衔接关系，三是综合考虑供给内容与技术条件之间的匹配关系以及技术支持下反馈评价的有效性和可靠性。
（三）建立全过程管控体系。优化和改造教与学、作业与考试等传统环节的线性逻辑，建立全过程管控体系，把合格性检测融合到阶段过程中，减少重复率，提高效率。积极尝试“大群体集体精讲、小群体个性辅导”以及自主学习、任务学习、先学后教、双课堂融合等教与学方式，促进深度学习发生，避免浅层次、低效率环节，让学生学习过程中的真实数据成为判断知识掌握程度的主要依据。
（四）突破界限提高资源利用效率。突破班级、年级、教研组、备课组甚至是不同学科教师岗位之间的界限，统筹安排讲新课、留作业、个别辅导、测验、针对性讲评、个性化指导等环节，发挥教师专长，提高教师人力资源使用效率。结合实际用好北京数字学校、在线教育服务平台、北京市中小学课程教材资源网等平台资源以及国家资源，鼓励区域或校际特色课程共享、线上课程修习、学习社区建设，探索区域、学区、集团等形式的课程资源共建共享机制，提高教学资源使用效率。
（五）加强教育命运共同体研究。进一步融合家庭教育和学校教育，促进理念转变，通过各种方式提供示范案例和专业咨询，体现教育命运共同体的包容互惠特色；基于学生成长需求，综合考虑学生个体、家庭环境、教师专长以及社会资源等各方面影响因素，共同开展和学生学习紧密结合的贯通性育人活动。
内容来源：中国教育报
这个春招季，中央民族大学2020届毕业生许婉雨有点“手忙脚乱”。按照预想，她应当在春节后回到北京，奔波在学校的宣讲会和各大公司的面试场之间。然而，疫情的暴发打乱了计划。
这也是今年874万毕业生普遍面临的问题。为了确保春招顺利进行，社会各界纷纷借助互联网，将线下招聘搬到了云端。线上招聘既突破了地域的限制，又避免了聚集带来的风险，正日益成为这个春招季的主流求职方式。
那么，线上招聘实行以来，效果如何？还存在哪些难题，又该如何破解？记者从毕业生、高校、用人单位三方面展开了调查。
毕业压力加剧择业焦虑、在线面试体验欠佳
春节以来，许婉雨在网上投递的简历已有一百多份，但收到回应、进入面试环节的却只有个位数。“真挺焦虑的。”谈及这段时间的状态，许婉雨告诉记者，“没法回学校，一边在网上投简历、参加面试，一边还得远程和导师沟通毕业论文，压力一直堆着”。
面临择业和毕业的双重压力，这恐怕是这届毕业生在春招季共同面临的困境。北京某高校博士应届毕业生杜雪也表示，受疫情影响，今年毕业论文写作和求职的时间线被打乱了，再加上线上招聘这种新形式的出现，“这次春招对应聘者的心理素质和应对能力提出了很高要求”。
那么，将线下招聘搬到线上，毕业生们的体验到底如何？
“说实话，线上面试不是很方便。”许婉雨告诉记者，在她参加的七八场面试中，就至少下载了三款以上软件。此外，她还提到，受网络状态影响，面试可能出现画面、声音卡顿的现象。
北京工商大学大四学生聂景云在春招中也体验了几回“云面试”，但她坦言自己更倾向于线下面试：“线下面试和面试官距离更近一点，还能观察他对你的反应。”
“疫情增加了毕业生自身的就业困难，毕业事宜的不确定性、就业市场模式的调整、用人单位招聘方式的转变等都会对毕业生就业心态、就业观念产生消极影响，这些因素的叠加很容易让毕业生出现迷茫、焦虑、烦躁等心理现象，进一步加剧毕业生就业困难。”厦门大学学生工作部副部长、学生就业创业指导中心主任高斌告诉记者。
西安工业大学就业指导服务中心教师付园表示，根据学校前期的调研，毕业生在择业中普遍存在焦虑的心态。此外，不适应线上面试的新形式、对网上海量招聘信息应接不暇，也是就业咨询中毕业生常提到的问题。
“目前最关键的是要调整心态，对求职保持一个积极乐观的态度。要根据目前的就业形势和国家提供的就业政策，及时调整求职方向。另外，充分利用网上的资源加强学习，提高线上求职的能力。”付园说。
“线上招聘其实要求大家有更明确的求职目标，因为线上机会特别多，容易迷失到海量的信息里。”智联招聘校园及国际业务事业部高级总监齐放表示，“大家也要更加认真细心，提前熟悉和了解在线招聘的各个环节，比如提前安装软件、进行调试等，避免因为软件的技术问题影响招聘流程。”
岗位针对性不强、在线指导“隔层皮”
俗话说“金三银四”，每年的3、4月份，都是人才招聘的黄金期，也是各大高校就业中心工作人员每年最为忙碌的一段时间。
“疫情增加了我国经济发展环境的不确定因素，也给今年的毕业生就业工作带来很大压力。”中国社会科学院大学招就处处长闫雷告诉记者，受疫情影响，往年在线下举办的专场宣讲会、双选会以及就业指导等工作，今年都“搬”到了线上。
线上招聘对高校而言效果如何？采访中，多名高校就业工作负责人告诉记者，从统计数据上看，线上招聘会和双选会给各所高校带来的岗位数量，和往年同期相差不大。有的学校因为增加了网上招聘会的频次，岗位数量甚至还增加了。
这是否意味着在线招聘会能替代线下招聘？答案恐怕是否定的。武汉理工大学就业处处长石琳表示：“虽然说线上招聘可以让学生足不出户找工作，但每天翻阅上千家单位的信息，有效性可能并不如原来线下200家单位，进来走一圈更明确。”
除了招聘会，就业指导形式的变化也给高校带来了挑战。
“现在做就业指导工作，面临新的挑战，需要高校就业指导工作人员积极应对。”做了近30年就业工作的湖北工业大学招就处处长夏星表示，“尤其是就业困难的学生群体，面临身心、学业、家庭等各种困难，通过远程沟通跟当面做工作的效果肯定是有一定差别的。”
事实上，各大高校也已经开始探索更有针对性的就业指导做法。记者了解到，中国社会科学院大学设计了针对网络远程面试技巧的视频课程；厦门大学则组织校内外的职业导师，以线上直播的形式，为毕业生送上空中就业指导“大餐”。
对众多高校而言，今年的就业工作是一次“摸着石头过河”的尝试，并没有太多经验可供参考。尽管如此，在过去几个月的探索与实践中，高斌仍沉淀下了一些思考：“首先要千方百计拓宽就业渠道、挖掘就业岗位，这是基础，也是关键环节；其次，要做好毕业生的思想引导，转变就业观念，帮助每个人尽快找到合适岗位；第三，提供精准指导服务，做好就业帮扶，尤其是加强对重点地区、重点专业、有特殊情况群体的帮扶兜底工作。”
沟通成本增加、考察效果受限
在疫情的倒逼下，用人单位纷纷启用在线招聘。但实际效果怎么样？
“我们今年在积极提供更多岗位的同时，全部开展在线招聘。线上接收简历情况非常踊跃，较往年增长了3倍左右。”中国国际工程咨询有限公司党委副书记、董事牛向春表示，在线招聘既提高了招聘的有效性，又降低了企业的工作成本。但她也有所顾虑：“和线下相比，在线招聘的沟通程度略有不足。”
这并不是少数企业的担忧。立思辰大语文人力资源总监周文告诉记者，原先公司的招聘更多采取线下集中宣讲、现场收取简历的模式，学生在现场递交简历前，就能当面和HR进行沟通。“现在基本是在网上收了简历后点对点联系学生，虽然针对性更强，但沟通的成本相对也更高了。”
北京快手科技有限公司校园关系负责人付丹丹表示，虽然公司从去年秋招起就采用了“线下+线上”面试的模式，但全面取消线下环节后，仍然带来了一些挑战。“面试官和同学们当面交流，亲切感更多，互动也会相对更多。而在线上，同学们可能不太愿意去表达，或者说的比较少，这可能会影响面试官对同学们的判断。”付丹丹说。
“面对在线招聘的局限性，企业应该探索更加高效有力的招聘方式，既要让学生能够充分了解企业，展示自身的优势，又要通过多种有效的途径招聘到符合企业需要的人才。”东北师范大学副校长王占仁表示。
的确，疫情之下，如何最大限度地化解在线面试远程沟通造成的局限性，科学准确地遴选出所需人才，是每一家用人单位必须面对的考题。对此，一些企业和招聘平台已经开始了尝试。
付丹丹告诉记者，为了提升候选人的线上面试体验，快手多次对面试官进行了线上面试行为规范的培训。面试结束后，公司会对候选人的体验进行调研，根据反馈更好地优化面试流程。此外，为了提升在线招聘的科学性，除了在线笔试、面试外，还安排了在线测评的环节。
针对在线招聘存在沟通欠佳、互动不足的问题，记者在采访中了解到，一些新兴的互联网平台为用人单位提供了可能的解决方案。如BOSS直聘平台，为用人单位搭建了与候选人一对一交流的窗口，招聘的前、中、后环节中，用人单位负责人都可以通过文字聊天、视频面试等形式，确保与候选人充分沟通。快手App则借助直播技术，把不少企业的宣讲会搬进了直播间：通过“连麦”功能，“主播”不仅能与在线的同学答疑互动，还能实时进行模拟面试。这些互联网平台在一定程度上增强了用人单位与候选人的沟通互动，对在线招聘中面试官准确考察候选人有积极作用。
这个春招季，中央民族大学2020届毕业生许婉雨有点“手忙脚乱”。按照预想，她应当在春节后回到北京，奔波在学校的宣讲会和各大公司的面试场之间。然而，疫情的暴发打乱了计划。
这也是今年874万毕业生普遍面临的问题。为了确保春招顺利进行，社会各界纷纷借助互联网，将线下招聘搬到了云端。线上招聘既突破了地域的限制，又避免了聚集带来的风险，正日益成为这个春招季的主流求职方式。
那么，线上招聘实行以来，效果如何？还存在哪些难题，又该如何破解？记者从毕业生、高校、用人单位三方面展开了调查。
毕业压力加剧择业焦虑、在线面试体验欠佳
春节以来，许婉雨在网上投递的简历已有一百多份，但收到回应、进入面试环节的却只有个位数。“真挺焦虑的。”谈及这段时间的状态，许婉雨告诉记者，“没法回学校，一边在网上投简历、参加面试，一边还得远程和导师沟通毕业论文，压力一直堆着”。
面临择业和毕业的双重压力，这恐怕是这届毕业生在春招季共同面临的困境。北京某高校博士应届毕业生杜雪也表示，受疫情影响，今年毕业论文写作和求职的时间线被打乱了，再加上线上招聘这种新形式的出现，“这次春招对应聘者的心理素质和应对能力提出了很高要求”。
那么，将线下招聘搬到线上，毕业生们的体验到底如何？
“说实话，线上面试不是很方便。”许婉雨告诉记者，在她参加的七八场面试中，就至少下载了三款以上软件。此外，她还提到，受网络状态影响，面试可能出现画面、声音卡顿的现象。
北京工商大学大四学生聂景云在春招中也体验了几回“云面试”，但她坦言自己更倾向于线下面试：“线下面试和面试官距离更近一点，还能观察他对你的反应。”
“疫情增加了毕业生自身的就业困难，毕业事宜的不确定性、就业市场模式的调整、用人单位招聘方式的转变等都会对毕业生就业心态、就业观念产生消极影响，这些因素的叠加很容易让毕业生出现迷茫、焦虑、烦躁等心理现象，进一步加剧毕业生就业困难。”厦门大学学生工作部副部长、学生就业创业指导中心主任高斌告诉记者。
西安工业大学就业指导服务中心教师付园表示，根据学校前期的调研，毕业生在择业中普遍存在焦虑的心态。此外，不适应线上面试的新形式、对网上海量招聘信息应接不暇，也是就业咨询中毕业生常提到的问题。
“目前最关键的是要调整心态，对求职保持一个积极乐观的态度。要根据目前的就业形势和国家提供的就业政策，及时调整求职方向。另外，充分利用网上的资源加强学习，提高线上求职的能力。”付园说。
“线上招聘其实要求大家有更明确的求职目标，因为线上机会特别多，容易迷失到海量的信息里。”智联招聘校园及国际业务事业部高级总监齐放表示，“大家也要更加认真细心，提前熟悉和了解在线招聘的各个环节，比如提前安装软件、进行调试等，避免因为软件的技术问题影响招聘流程。”
岗位针对性不强、在线指导“隔层皮”
俗话说“金三银四”，每年的3、4月份，都是人才招聘的黄金期，也是各大高校就业中心工作人员每年最为忙碌的一段时间。
“疫情增加了我国经济发展环境的不确定因素，也给今年的毕业生就业工作带来很大压力。”中国社会科学院大学招就处处长闫雷告诉记者，受疫情影响，往年在线下举办的专场宣讲会、双选会以及就业指导等工作，今年都“搬”到了线上。
线上招聘对高校而言效果如何？采访中，多名高校就业工作负责人告诉记者，从统计数据上看，线上招聘会和双选会给各所高校带来的岗位数量，和往年同期相差不大。有的学校因为增加了网上招聘会的频次，岗位数量甚至还增加了。
这是否意味着在线招聘会能替代线下招聘？答案恐怕是否定的。武汉理工大学就业处处长石琳表示：“虽然说线上招聘可以让学生足不出户找工作，但每天翻阅上千家单位的信息，有效性可能并不如原来线下200家单位，进来走一圈更明确。”
除了招聘会，就业指导形式的变化也给高校带来了挑战。
“现在做就业指导工作，面临新的挑战，需要高校就业指导工作人员积极应对。”做了近30年就业工作的湖北工业大学招就处处长夏星表示，“尤其是就业困难的学生群体，面临身心、学业、家庭等各种困难，通过远程沟通跟当面做工作的效果肯定是有一定差别的。”
事实上，各大高校也已经开始探索更有针对性的就业指导做法。记者了解到，中国社会科学院大学设计了针对网络远程面试技巧的视频课程；厦门大学则组织校内外的职业导师，以线上直播的形式，为毕业生送上空中就业指导“大餐”。
对众多高校而言，今年的就业工作是一次“摸着石头过河”的尝试，并没有太多经验可供参考。尽管如此，在过去几个月的探索与实践中，高斌仍沉淀下了一些思考：“首先要千方百计拓宽就业渠道、挖掘就业岗位，这是基础，也是关键环节；其次，要做好毕业生的思想引导，转变就业观念，帮助每个人尽快找到合适岗位；第三，提供精准指导服务，做好就业帮扶，尤其是加强对重点地区、重点专业、有特殊情况群体的帮扶兜底工作。”
沟通成本增加、考察效果受限
在疫情的倒逼下，用人单位纷纷启用在线招聘。但实际效果怎么样？
“我们今年在积极提供更多岗位的同时，全部开展在线招聘。线上接收简历情况非常踊跃，较往年增长了3倍左右。”中国国际工程咨询有限公司党委副书记、董事牛向春表示，在线招聘既提高了招聘的有效性，又降低了企业的工作成本。但她也有所顾虑：“和线下相比，在线招聘的沟通程度略有不足。”
这并不是少数企业的担忧。立思辰大语文人力资源总监周文告诉记者，原先公司的招聘更多采取线下集中宣讲、现场收取简历的模式，学生在现场递交简历前，就能当面和HR进行沟通。“现在基本是在网上收了简历后点对点联系学生，虽然针对性更强，但沟通的成本相对也更高了。”
北京快手科技有限公司校园关系负责人付丹丹表示，虽然公司从去年秋招起就采用了“线下+线上”面试的模式，但全面取消线下环节后，仍然带来了一些挑战。“面试官和同学们当面交流，亲切感更多，互动也会相对更多。而在线上，同学们可能不太愿意去表达，或者说的比较少，这可能会影响面试官对同学们的判断。”付丹丹说。
“面对在线招聘的局限性，企业应该探索更加高效有力的招聘方式，既要让学生能够充分了解企业，展示自身的优势，又要通过多种有效的途径招聘到符合企业需要的人才。”东北师范大学副校长王占仁表示。
的确，疫情之下，如何最大限度地化解在线面试远程沟通造成的局限性，科学准确地遴选出所需人才，是每一家用人单位必须面对的考题。对此，一些企业和招聘平台已经开始了尝试。
付丹丹告诉记者，为了提升候选人的线上面试体验，快手多次对面试官进行了线上面试行为规范的培训。面试结束后，公司会对候选人的体验进行调研，根据反馈更好地优化面试流程。此外，为了提升在线招聘的科学性，除了在线笔试、面试外，还安排了在线测评的环节。
针对在线招聘存在沟通欠佳、互动不足的问题，记者在采访中了解到，一些新兴的互联网平台为用人单位提供了可能的解决方案。如BOSS直聘平台，为用人单位搭建了与候选人一对一交流的窗口，招聘的前、中、后环节中，用人单位负责人都可以通过文字聊天、视频面试等形式，确保与候选人充分沟通。快手App则借助直播技术，把不少企业的宣讲会搬进了直播间：通过“连麦”功能，“主播”不仅能与在线的同学答疑互动，还能实时进行模拟面试。这些互联网平台在一定程度上增强了用人单位与候选人的沟通互动，对在线招聘中面试官准确考察候选人有积极作用。
为深入贯彻落实习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，4月24日，教育部党组书记、部长、部脱贫攻坚领导小组组长陈宝生主持召开教育部脱贫攻坚工作领导小组会议。会议强调，要树立总攻意识，聚焦总攻目标，完善总攻机制，以总攻统揽教育脱贫攻坚工作，确保在收官之年高质量如期完成各项目标任务。
陈宝生指出，这次会议是教育脱贫攻坚总攻战的动员会、部署会，标志着教育脱贫攻坚进入全面总攻阶段。在突如其来的疫情面前，教育系统要把思想和行动统一到总书记的重要讲话精神上来，统一到党中央的决策部署上来，进一步强化历史担当、使命担当、责任担当、政治担当，践行“两个维护”，完成“两个确保”，以奋发有为的精神状态投入总攻。
陈宝生强调，在决战决胜之年，教育系统要以总攻来统揽教育脱贫攻坚，落实巡视整改，集中力量取得教育脱贫攻坚的全面胜利。一是树立总攻意识。从部党组到每位同志特别是领导同志，都要切实增强责任感、使命感和紧迫感，树牢总攻意识，如期完成中央任务部署。二是建立总攻机制。要转变指挥机制、责任机制、督导机制、资源配置机制，统筹总攻战和分战场的机制匹配。三是确立总攻组织形式。要把机关和直属单位的力量凝聚起来，把直属高校的力量展示出来，把全教育战线的力量发挥出来，把社会力量动员起来，分割包围、协同作战、聚而歼之地打好教育脱贫攻坚总攻战。
陈宝生要求，总攻要务必取得全胜，没有任何退路和弹性，教育战线要有清醒认识，按照“吃掉一块、把住一块、盯紧一块、巩固一块”的要求，配置好工作力量，聚焦52个未摘帽县，把住其他780个县，盯紧脱贫不稳定户和边缘户，巩固已有工作成果。要加强精准施策，控辍保学突出“实”，职业教育扶贫突出“强”，教师队伍建设突出“补”，推普脱贫攻坚突出“用”，学生资助工作突出“准”，定点联系滇西扶贫突出“牵”，定点帮扶突出“稳”。要消除精神懈怠的隐患，解决形式主义的问题，警惕“黑天鹅”“灰犀牛”等潜在风险，提升政策针对性，提高工作质量，严抓党风廉政建设，不扰民，不欺民，干干净净抓脱贫，坦坦荡荡进小康。
部党组成员出席会议，部内各司局、各直属单位负责同志参加会议。会议审议了《打赢教育脱贫攻坚收官战总攻方案》。
来源：教育部
黄向伟特别看好未来技术与教学的深度融合，认为会根植到教育的主战场——学校的课堂上。他认为，未来教育行业将会出现“三个融合”，即“跨平台融合”满足教学工具的需求，“跨资源融合”满足教学资源的需求，“跨体制融合”满足教育主管部门与教育科技企业、教育服务企业整合的需求。
内容来源： 中国青年报客户端
近日，工信部公示了《疫情防控和复工复产复课大数据产品和解决方案名单》。作为教育领域的代表，好未来集团基于大数据的“停课不停学”在线教育解决方案榜上有名。
(工信部官网截图)
工信部组织开展此次评审，旨在遴选一批在疫情防控、物资调配、民生保障、复工复产复课等方面取得良好成效的优秀大数据产品和解决方案，并向全国宣传推广。共有94个产品和解决方案入选名单，好未来集团为全国中小学复课提供直播服务及智慧教育的解决方案，获北京市推荐上榜。
据了解，疫情期间，为应对全国学校春季不能正常开学的情况，好未来配合教育部门部署“停课不停学”工作，主要推出了两大举措。
一是免费为全国中小学提供直播云服务，搭建课程直播系统和技术支持，为学校提供“创建虚拟学校、开设直播授课、师生在线互动、在线后台监课、数据统计”等在内的教学功能。
二是以好未来晓黑板智慧课堂解决方案的家校管理功能为基础，免费为全国的中小学提供在线直播课程、同步课堂、作业布置、疫情统计调查问卷、每日健康打卡等在线教育及疫情信息管理服务，帮助学校确保开学后的教学效果和质量，疫情期间相关统计数据的模板化、全部留痕、可追溯性，减轻了学校管理的负担。
目前，好未来集团已经在全国595所学校免费完成在线直播教学系统部署及教学培训服务，服务老师3万余人，覆盖学生46万人。与此同时，为了减轻疫情给教育培训行业带来的冲击，好未来集团已向全国4万多个教培机构免费开放了直播云线上教学系统，为累计2000万人次学生免费在线授课达200万课时。
五一假期临近，但受疫情影响，有地方发通知，调整五一假期。
广东惠州市高三初三“五一”不放假
4月18日，市教育局发布《惠州市2020年春季学期返校复学问答》，对师生返校复学有关问题进行了明确。
根据上级通知，为保证学生总课时不减少，避免学生周末返校途中交叉感染的风险，高三、初三年级学生返校复学后，“五一”假期不放假，由学校组织教学辅导、体育锻炼等活动；全市学校复学后，寄宿制学校建议每两周放假一次。
安徽马鞍山通知，部分初高中学校五一不放假
河南开封下发通知，五一期间高中学校不放假
浙江杭州：取消中小学春假
4月21日，杭州市教育局办公室发布关于取消中小学校2020年春假的通知：
各区、县（市）教育局（教卫局、社发局），各直属学校（单位）：
根据《杭州市教育局办公室关于做好2019学年第一学期结束和寒假有关工作的通知》（杭教办基〔2019〕198号）安排，2020年4月30日至5月6日（含“五一”劳动节假期）为我市中小学校春假时间。考虑到今年疫情导致广大中小学生寒假后长时间居家，现正处于复学的起始阶段，为保证本学期复学后的教学时间，经研究，决定取消我市中小学生2020年春假，即4月30日及5月6日为学生上学时间。
“五一”劳动节假期按照《国务院办公厅关于2020年部分节假日安排的通知》（国办发明电〔2019〕16号）执行。请各地各校提醒广大家长合理安排假期活动，做好防疫措施，确保每一个孩子度过一个健康、安全、有意义的假期。
杭州市教育局办公室
2020年4月21日
高校发通知：“五一”放假时间调整
4月21日，浙江农林大学公布开学方案，从4月27日开始，学生分批陆续返校。随开学方案一同公布的还有“五一”放假时间调整通知：
记者注意到，5月4日至5月5日刚好为该校非毕业班年级学生返校时间。4月21日，浙江农林大学公布了本学期开学返校方案，学生实行分批返校：
根据相关的工作要求，该校各部门5月1日-3日需安排值班，并在原值班安排基础上增加值班人员（值班调整方案报学校办公室备案），确保各项工作有序开展。研究生和毕业班学生指导老师要合理安排教学计划，“五一”假期间加强与返校研究生、毕业班学生的联系与指导工作。
来源： 中国青年报
今日，教育部发布《关于将2020年上半年中小学教师资格考试推迟至下半年一并组织实施的公告》，2020年上半年中小学教师资格考试推迟至下半年一并组织实施，上半年已报名缴费的考生可申请转至2020年下半年考试或申请退费。
《公告》的具体内容，我们一起来看。
关于将2020年上半年
中小学教师资格考试推迟
至下半年一并组织实施的公告
根据国家疫情防控工作决策部署，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康，经研究决定，2020年上半年中小学教师资格考试推迟至下半年一并组织实施。上半年已报名缴费的考生可申请转至2020年下半年考试或申请退费，前期已通过的笔试科目成绩和合格证明有效期延长一年，具体规定请关注中国教育考试网（www.neea.edu.cn）。上半年教师资格认定工作，由各省（区、市）根据本省疫情防控形势确定具体开展时间。
为减轻对考生的影响，促进高校毕业生就业，经国务院同意，根据人力资源社会保障部、教育部等七部门印发的《关于应对新冠肺炎疫情影响实施部分职业资格“先上岗、再考证”阶段性措施的通知》（人社部发〔2020〕24号）规定，中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施，用人单位2020年12月31日前招聘高校毕业生的，不得将教师资格作为限制性条件。请广大考生及时关注相关政策。
感谢大家的理解支持。
教育部
2020年4月24日
新华网北京4月24日电 根据国家疫情防控工作决策部署，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康，经研究决定，2020年上半年中小学教师资格考试推迟至下半年一并组织实施。上半年已报名缴费的考生可申请转至2020年下半年考试或申请退费，前期已通过的笔试科目成绩和合格证明有效期延长一年，具体规定请关注中国教育考试网（www.neea.edu.cn）。上半年教师资格认定工作，由各省（区、市）根据本省疫情防控形势确定具体开展时间。
为减轻对考生的影响，促进高校毕业生就业，经国务院同意，根据人力资源社会保障部、教育部等七部门印发的《关于应对新冠肺炎疫情影响实施部分职业资格“先上岗、再考证”阶段性措施的通知》（人社部发〔2020〕24号）规定，中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施，用人单位2020年12月31日前招聘高校毕业生的，不得将教师资格作为限制性条件。请广大考生及时关注相关政策。
4月23日，中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办了“激荡向前•2020互联网教育企业家年会暨华为云在线教育创新季发布会”。
互联网教育企业家年会自2015年起已连续举办六年。出于疫情安全考虑，2020年的会议采用“线上线下联动”的方式举行，年会现场只有发言嘉宾和部分媒体，观众全部通过线上方式观看和交流，微吼、火山、一直播等平台观看人数累积达到25.3万人。
“因时而动、顺势而为”，教育界人士以全新的形式感知2020新经济、新科技，了解疫情中在线教育应用情况，共同见证新产品发布，探讨教育企业发展新动力，共享企业转型成功经验，预测未来教育发展方向。
（中关村互联网教育创新中心董事长 杨丹）
中关村互联网教育创新中心董事长杨丹在致辞中讲到，新冠肺炎疫情的影响，使得今年中国经济总体走势不容乐观。正在进行的超大规模的在线教育集中实践，充分体现了政府、学校、教师、企业以及社会各界参与者的责任担当，同时也充分发挥了全社会的信息化创造力，涌现出很多实践创新成果，对于我国未来教育的发展具有重要意义。
从学校教育的角度看，疫情是教育信息化成果的试金石。在线上教学过程中，现有的信息化教育手段暴露出了一些问题，如高并发状态下的网络稳定性问题、学生的教育评价问题、老师对课堂的监管问题和课程规范化与学生认知个性化之间的矛盾问题等，都对教育信息化提出了更高要求，这也是教育信息化从1.0走向2.0需要解决的问题。从教育服务产业升级层面看，互联网教育已成为新经济的宠儿。从行业宏观发展的角度，互联网教育将再次迎来政策性利好，也会成为未来几年新经济发展的重要驱动力之一。从教育科技的未来发展看，教育行业将是5G和AI技术落地应用的重要领域。同时，5G和AI在教育行业的应用也可以加速新基建投资成本的回收。从教育信息化的发展看，教育离不开企业的助力。教育行政部门、学校与企业协同建设教育资源为学生提供在线教育服务将成为一种常态。有必要建立教育系统与社会在线教育服务主体的协同机制，建议给予地方教育行政部门、学校更大的自主权，通过政策支持以及有效的监管机制，以开放的态度购买企业在线教育服务，利用先进的技术与服务，打造高质量、专业化的信息化教学环境，提高教育教学质量和服务效率。在合作机制中要有效界定政府、学校、企业、社会组织等各方的责、权、利，真正实现“政府引导、多方参与、校企合作”的协同创新模式。通过协调创新，一方面充分利用社会优质教育资源为教育改革发展服务，另一方面通过校企的良性互动促进在线教育服务行业的健康发展。
（海淀区第十届政协委员、互联网教育商会会长 张爱志）
海淀区第十届政协委员、互联网教育商会会长张爱志在致辞中表示，疫情期间，无数企业伸出了援手，为湖北武汉等受疫情影响严重的地区捐钱捐物。互联网教育企业也发挥自身优势，捐赠课程和服务。据不完全统计，共有百余家企业为湖北武汉等地区中小学、医护人员子女等捐赠课程、资料等，这其中有不少企业是互联网商会的成员。
疫情让互联网教育得到了大规模的应用，但是企业也在面临线下复课、OMO转型等挑战，这也让此次互联网教育企业家年会的举办意义非凡。互联网教育商会是互联网教育企业联谊、互动、合作的行业交流平台，将切实解决互联网教育企业遇到的问题、鼓励企业探索创新、利用新兴技术赋能产品、拓展产品应用场景。
（中关村互联网教育创新中心研究室主任 张艳玲）
疫情期间，中小学在校教育应用呈井喷之势，为在线教育市场带来了新的机遇与挑战。中关村互联网教育创新中心研究室主任张艳玲介绍了“疫情背景下停课不停学——中小学在线教育应用调查”的相关情况。
调查显示，教育部倡导的“停课不停学”让全社会开放教育资源得到极大地释放与协同，实践者、参与者对在线教育的认知全面提升，大规模的在线教学实践推动了我国教育的多维创新。
同时，调查也发现了当前在线教育中存在的不足。一是当前信息化配备多样化发展，部分区域需加强整体规划；二是师生基础条件基本满足，但仍需关注少数困难群体；三是信息技术常态化应用基本实现，但应用差距可能持续加大；四是教师在线教学认知与经验有待提高，教研培训需同步加强；五是学生对在线教学接受度较高，但自主学习能力相对不足。
（华为云中国区销售总裁 冯其友）
华为云中国区销售总裁冯其友以“云、AI、5G，助力在线教育智能升级”为主题进行分享。他表示，疫情使得在线教育市场需求爆发，极大地提高了在线教育的渗透率，培养了用户的使用习惯。但是这次疫情也暴露出传统直播型授课无法满足在线教育需求等问题。在线教育的未来并不是把课堂搬到线上，而是要借助云、AI、5G等新数字化技术，融合重塑在线教育新形态，实现线上的个性化、智慧化教育。
华为目前已服务于全球70+国家和地区教育客户，华为云稳定的平台网络更是保障了国家中小学网络云平台稳定运行。“5G + Cloud + X”的时代来临，让教育的未来应用空间充满想象。VR游戏教学、8K/4K直播教学、云VR/AR/MR、全息通信教学等以前无法想象的技术在如今已经变成可能。
华为云致力于推进平等优质教育，为弱势群体如妇女、失学儿童、青少年、贫困人群、老年人、失业者等普及ICT教育，提供平等的接受教育的机会，提供获取丰富的教育资源，帮助他们实现就业和职业发展，让在线教育变得更美好。
在蓝象资本创始合伙人宁柏宇的主持下，好未来魔法校总经理陈体銮、爱培优CEO张金荣、豌豆思维联合创始人兼总裁于大川、环球优学联合创始人张建生、童画森林创始人王心卉等互联网教育企业家围绕“OMO教育模式的升级与探索”，结合企业在互联网教育领域的商业实践，分享了自身发展的经验和对行业的思考。
陈体銮认为，疫情给了教育OMO极好的发展机会。未来，更多的教育从业者一定会思考如何把在线工具赋能与线下运营结合。BAT加速入局教育行业，是依托自身流量优势，解决获客的问题，但是BAT很难在短时间内解决教育链条中优质师资供应的问题。学习毕竟是反人性的过程，所以依然会以线下为主。人们成年之后的学习可能会以线上为主。但是不管怎么样，拥抱变化是所有教育从业人员必须要坚定的事情。
张金荣认为，疫情突如其来，期间爱培优通过OMO模式，提升了拓客效果，这是始料未及的，但是客户的快速增长也在一定程度上考验着公司的运营承载能力。随着互联网巨头和资本不断涌进教育行业，将带来教育行业人才、技术、客户体验的持续改进，同时也提升了在线教育市场的客户认知度。未来教育市场不会出现一家独大的局面，行业内还是有很多细分领域的机会。
于大川认为，“危机”中的机遇就是OMO。疫情期间，线下机构需要好的产品，但是来不及开发，豌豆思维拿出拳头产品与线下伙伴合作，疫情期间建立了许多合作关系，让更多人体验到了好的产品。互联网巨头进入教育领域，可能会挤压小企业的生存空间，因为互联网巨头的技术、资金储备是远超我们想象的。但是整个行业的机会也是有的，比如巨头进来之后会加速提升教育行业从业者对技术的认知能力。长期来看做教育必须要有虔诚的初心。
张建生认为，OMO应该是深度融合，重点是教与学的数据打通。第一，数据打通意味着一个学生的课上课下、校内校外、作业与疑问，所有的痕迹都保留、储存，并且可以连贯起来，但这在未来三年可能难以实现。第二，包括场景切换在内的很多资源配置方式的改变，会带来体验的下降，这也是OMO实际操作中的难点。第三，由于教学运营体系非常复杂，教与学的各种流程很难融合形成闭环。综合来看，教育OMO将会是一个渐进发展的过程。
王心卉认为，OMO是一种现在和未来的生活模式，教育是其中一部分，所以教育的场景是顺应未来生活模式的，无论在线教育还是线下机构，未来的战略应该都是线上线下融合。对于素质教育的美术品类来讲，线上永远不会替代线下，只能用OMO的方式。首先，2-6岁年龄段的孩子学习美术，是在培养美术的感知、感受、感觉，这些是不能在线上来进行教学的。6岁以上的孩子学习美术，更多涉及到美术方法论与技法结合，会涉及到创作、创造、创新，技法层面是可以利用在线教育提升效率的。
在睿艺CEO刘芮伊主持了主题为“顺势而为——科技赋能教育的动向与变革”的圆桌论坛。北京四中网校创始人黄向伟、华为云中国区教育科研总经理何渊、华夏桃李资本合伙人郭西凡、晓羊教育联合创始人冯蔚星、计蒜客创始人俞昊然等嘉宾结合企业在科技应用方面的实践，就疫情期间科技在互联网教育中扮演的角色、科技与教育的结合产生的教育创新、教育企业面临的科技机遇与技术挑战等问题展开讨论。
黄向伟认为，科技对教育应该是必备条件。大家过去没有经历过这种突发事件，所以并没有很好的应对机制与条件。疫情期间，所有的老师和学生被动迎战，“停课不停学”唯一的手段就是通过网络或者电视直播来进行学习。当前，所有人对技术，尤其是对在线教育有了新的认识。那么当疫情过去之后，在学校恢复正常授课之后，技术与课堂教学怎么融合，这个问题引发了很多人的思考。黄向伟特别看好未来技术与教学的深度融合，认为它会根植到教育的主战场学校的课堂上。他表示，未来教育行业将会出现“三个融合”即跨“平台融合”满足教学工具的需求，“跨资源融合”满足教学资源的需求，“跨体制融合”满足教育主管部门与教育科技企业、教育服务企业间的价值整合的需求。
何渊认为，技术其实是教育的使能者。华为公司在全球所有的数据中心、网络基础设施，其实是为了更公平、更有效率地帮助整个教育行业实现数字化转型。教育行业一直是存在创新的，技术在很大程度上能够帮助在线教育与传统线下课程进行整合。在线教育作为传统教育形式的补充将长期存在。
郭西凡认为，这波疫情让大家知道了在线教育的趋势不可逆。教育行业想做本质的创新蛮难的，教育是一个很传统的行业，目前因为疫情而转到线上交付的线下培训机构，在疫情结束之后还是会回到仍以线下为主；教育行业微创新的机会很多，原因是教育链条非常长，比如从前端的市场投放到转化，到教学，到服务交互，到教研，这里面会交叉出不同的组织形态，这些都是微创新的点。对在线教育的未来要充满信心，教育生态基础设施正在经历系统性的升级，因为华为这样大公司已经进入到这个行业。一个行业大的技术变化、革新，核心在于人才，教育行业内人才密度的改善已经在进行。
冯蔚星认为，整个疫情把在线教育、互联网教育，从原来的辅助教学变成了教学主战场，影响到3亿学生和无数家庭、教师，用很多教育行业专家的话来说这是一场深刻的教育变革。教学场景和教学方式的改变使所有的教育节点都发生了巨大的改变，任何一个节点的改变都可能引发教育创新点的产生。随着信息技术与人工智能的普及，可以看到大数据让学生画像日益精准，教师画像日益丰满，甚至连学校画像都已经出现。各个地方会出现一校一策、一生一策，甚至一个家庭也会有一个策略。学校教育与家庭教育的边界在逐渐打破，学习可以随处发生，随时发生，未来教育将可以逐步实现有教无类、因材施教的教育理想。
俞昊然讲到，计蒜客是主要从事编程教育的在线教育企业，所以疫情的影响没有那么大。在教育科技、教育创新上，疫情让更多学生、家长，更多学校有机会进行了一次在线教育的体验，这种体验带来的是用户需求的培养。通过数据的积累、用户需求的积累，让教育企业、科技企业明白，未来会往哪儿去。另外，疫情也创造了一次教育机制融合的机会。过去很多老师、教育管理者不愿意拥抱教育科技，而疫情期间，学校体验到了教育科技是如何提升教育效率的，甚至让老师得到解放。所以教育科技企业与公立学校的融合，对于未来促进科技创新是有力的方向。
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六、实施“先上岗、再考证”阶段性措施是当前形势下稳定高校毕业生就业的重要举措。各地区、各有关部门要高度重视，提高政治站位，加强监督指导，精心组织实施，做好政策宣传和舆论引导，让广大高校毕业生和社会公众充分了解政策，让用人单位精准把握政策，确保政策落实落地。要根据新冠肺炎疫情防控形势，合理安排职业资格考试，为高校毕业生参加考试提供便利，统筹做好高校毕业生就业和职业资格有关工作。
内容来源：新京报
4月9日，国务院联防联控机制在京召开新闻发布会，介绍应对疫情影响稳定和扩大汽车消费工作情况，国家发展改革委、财政部、生态环境部和商务部有关司局负责人就汽车市场、新能源汽车购置补贴、充电基础设施建设、减少大气污染、促进二手车跨地区流通等来回答媒体提问。下面小编带您全面了解，本次发布会的情况：
发改委、商务部
汽车产业长期稳定向好的发展态势没有改变
国家发展改革委产业发展司副司长蔡荣华表示，从我国汽车产业发展的历程来看，目前我国汽车产业已经走过了快速发展的阶段，进入由数量扩张向质量提升的转型时期，但产业长期稳定向好的发展态势没有改变，未来市场空间依然非常广阔。虽然最近疫情在短时间内对汽车产业确实带来较大的冲击和下行压力，但是我们认为这个情况是暂时的，不会影响到我国汽车产业长期向好的趋势。经过调整优化以后，中国的汽车市场将逐步恢复，并在较长一段时间内保持稳定。
商务部消费促进司负责人王斌认为，我国汽车消费主要呈现4个方面特点：规模不断壮大，汽车产销量已经连续11年稳居世界首位，2020年末我国汽车保有量将有望超越美国。结构加快调整，农村居民家庭汽车拥有量增长15.5%，已经连续5年明显高于城镇的增长水平。虽受多种因素影响，我国汽车已经连续两年下降，但这并不意味着汽车销售会持续走低，我国汽车消费尚未达到发展的“天花板”。
生态环境部
国VI排放标准适当延后实施
生态环境部大气司副司长吴险峰表示，2016年我国就发布了轻型车国六排放标准，要求从今年7月1日开始，全国所有地区销售和注册登记的轻型车都要达到国六要求。该标准发布以后，相关汽车企业积极准备，从2018年开始在国五到国六阶段进行切换。
现在北京、上海等16个省市已提前执行了国六排放标准。从实施情况来看，新车排放显著降低，从市场的供给和销售端来看，反应良好，深受消费者喜爱。他指出，当前，我国市场上新生产的轻型车97%以上是国六车。这次新冠肺炎疫情对汽车产业确实带来很大影响。从环保方面来讲，主要影响了新车的零部件供应、新车产品的认证和库存车的销售，那么对国六影响最大的就是颗粒物数量排放控制环节，现在我国受疫情影响最重的湖北省和武汉市，是我国汽车生产的主要地区，所以影响是全国性的。
另外，境外疫情蔓延也对全球汽车的供应链产生了影响，波及到我国。在这种情况下，生态环境部考虑在全国尚未实施国六排放标准的地区适当延后实施，具体讲就是，适当延长汽车生产企业的过渡期，适当延长国五库存车的销售期。该政策一经出台后，生态环境部会第一时间向社会公布。
财政部
抓紧出台新能源汽车补贴政策调整
财政部经济建设司司长孙光奇表示，今年3月31日国务院常务会议确定，将今年年底到期的新能源汽车购置补贴和免征车辆购置税这两项优惠政策延长两年，主要是有以下考虑。
一是助力解决问题，推动产业高质量发展。我国新能源产业起步早，开局好，发展快，但当前存在一些现实的困难，主要表现在新能源汽车制造成本还比较高，难以与传统燃油车竞争，需要继续给予支持，巩固和扩大来之不易的发展成果。
二是顺应发展趋势，提高综合竞争能力。从国际汽车产业发展趋势看，电动化是汽车产业转型升级的方向。欧美等汽车产业发达国家都在加大对新能源汽车的支持力度，在此情况下，有必要延续对新能源汽车的财税政策支持，保持产业良好发展势头，提升产业竞争力。
三是对冲疫情的影响，促进汽车消费。新冠肺炎疫情对新能源汽车市场冲击是比较大的，1-2月份新能源汽车产销量同比分别下降了63.8%和59.5%，延长优惠支持政策，有助于拉动汽车市场消费，对冲疫情影响。同时，也有利于支持相关行业和企业加快复工复产。
孙光奇司长表示，下一步财政部将会同有关部门，抓紧按程序出台新能源汽车购置补贴相关政策调整的具体措施，稳定市场预期，为释放汽车消费需求创造良好的条件。
商务部/财政部
二手车经销企业税收降幅会达到75%
商务部消费促进司负责人王斌在回答记者二手车方面问题时表示，二手车流通是汽车全生命周期承上启下的重要环节，繁荣二手车市场是盘活汽车存量、拉动新车增量、带动市场发展、促进汽车消费的重要举措。此次国务院出台二手车经销企业减按销售额0.5%征收增值税政策，对二手车行业发展具有里程碑意义，有助于推动二手车企业规模化、专业化、品牌化发展，有助于加快市场释放二手车消费潜力，为新车消费创造更大的市场空间。下一步，我们将认真贯彻党中央、国务院部署要求，加快修订《二手车流通管理办法》，会同相关部门开展以下几个方面工作：
一是进一步推动落实取消二手车限迁政策，促进二手车自由流通。
二是落实好二手车经销增值税优惠政策，促进行业规范健康发展。
三是扩大二手车出口业务，拓展市场发展空间。
四是便利车辆异地交易登记，进一步繁荣二手车市场。
同时商务部消费促进司负责人王斌提出在二手车交易市场规范方面，商务部将会同相关部门主要采取五项措施：
一是强化车辆的信息透明，推动经销企业检测核实车辆的技术状况，制作车辆状况表，并在醒目的位置向消费者展示。
二是强化服务信息公开，推动二手车交易市场和经销企业公开服务项目、服务流程、服务内容、收费标准、监督电话等基本信息。
三是强化信息查询服务，鼓励数据服务企业提供保险、维修、保养、召回等历史车况信息的查询服务。
四是强化突出问题治理，禁止和严处非法修改车辆里程表、车辆识别代码和发动机号等造假问题。
五是强化事中事后监管，加强部门信息共享，压实属地管理和经营主体责任，规范经营行为，保障消费者权益。
财政部经济建设司司长孙光奇提出，二手车行业面对众多个人客户，同时很难取得增值税专用发票进行抵扣。针对这一现实问题，为减轻行业税收负担，此前对二手车经销企业销售二手车已经出台了增值税简易增收政策，3%的征收率减按2%征收增值税。考虑到二手车可以满足不同城市的消费需求，消费市场蕴含着巨大的潜力，为拉动汽车消费，推动汽车产业转型升级，进一步加大政策支持力度，在减轻负担的同时，简化操作，从今年5月1日到2023年底，对二手车经销企业销售旧车减按销售额的0.5%增收增值税。按照这一规定，二手车经销企业税收降幅会达到75%。
四大部委
联合稳定和扩大汽车消费
巩固汽车产业发展成果
国家发展改革委产业发展司副司长蔡荣华表示，汽车产业在我国经济发展中占有十分重要的位置，2019年，我国工业增加值大体上是32万亿，汽车制造业就占了2万多亿；社会消费品零售总额大体上是41万亿，汽车就占了接近4万亿。当前受到疫情的冲击比较大，迫切需要采取一些有力的措施，来促进汽车消费，从而推动汽车产业复工复产。
按照党中央、国务院的决策部署，国家发改委会同财政部、商务部、生态环保部等单位，对当前我国汽车消费形势进行了分析，研究提出了稳定和扩大汽车消费的政策建议，这些建议经国务院常务会审议通过以后已对外公布。我想，这些政策实施落地以后，将进一步巩固我国新能源汽车的发展成果和优势，加快老旧汽车报废更新，畅通二手车流通交易，有效应对疫情的影响，稳定和扩大汽车消费。
同时蔡荣华副司长谈到汽车产业复工复产情况时提出，今年以来，汽车产业确实受到新冠肺炎疫情较大冲击，但在各方共同努力下，汽车产业复工复产已经有效展开，初步预测，产业有望早日恢复正常，这是个总体的判断。根据行业协会统计，1-2月份，我们汽车的产量和销量同比都下降了40%多。如果把2月份数据单拿出来看，影响就更大了，2月份产销量同比下降幅度达到80%。
随着全国疫情防控形势持续向好，生产生活秩序不断恢复，汽车产销正在逐步回升。根据监测数据，目前主要的汽车企业已经全面复工，日产量也逐步恢复到去年同期水平的75%以上，应该说恢复得还是比较快的。从经销商来看，经销商订单恢复到正常水平的65%以上，也恢复得不错，比生产环节稍差一点。所以总体上看，汽车复工复产已经全面展开了，市场销售也正在恢复。
因为汽车的生产还涉及到零部件的供应，我国不仅是汽车生产大国，也是汽车零部件的生产和出口大国，绝大部分的零部件都可以在国内采购配套，但也有极少部分的零部件可能还需要进口。虽然这段时间海外一些零部件的供应商受到疫情影响暂时停工了，但是根据行业协会组织的调研情况看，目前国内企业进口零部件库存相对比较充裕。此前也增加了一部分订单，目前这些订单也正在运输途中，所以目前整车企业的生产还没有因为零部件受到影响。
以上部分文字来自网络
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，技工院校是国家人力资源开发和推进就业的重要载体。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。然而，职业教育改革实施一年多来，有个别地方政府和技师学院在改革中却出现了偏颇，出现了对学历文凭的趋向性，甚至把技师学院直接改成高职院校，在一定程度上挤压了技能劳动者的培养空间，不利于地方区域产业经济的发展。
在国家职业教育改革过程中，如何推进改革发展，成为值得我们深入研究的重大现实课题。
是否有利于地方经济社会发展是职业教育改革的试金石
衡量一个地方、一所院校职业教育改革政策措施是否正确、合理和优化，关键是看它是否有利于地方区域产业和经济社会发展。有的地方没有用这把尺子权衡利弊，主要表现在：
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一是有的地方把高职院校“升本科”、技师学院“升高职”列入地方经济社会发展规划，想以此提升城市文化品位，增强城市服务功能，促进相关产业发展。这种想法囿于多年来形成的追求“大学热”的思维，也无可厚非。但高职院校并不是大学，技师学院与高职院校属于同等类型、同等规格的教育类型。全国各地有很多技师学院办学规模都在万人以上，具有较高发展水平，在提升城市文化品位和促进相关产业发展上，能够发挥更重要的作用。
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二是在发展职业教育上存在短视行为。鼓励技师学院“升高职”，目的是减少地方本级财政办学经费分担比例，减轻本级财政压力。这些地方只看到技师学院对本级财政带来的办学经费压力，而不计算技师学院培养的高技能人才在企业为财政创造的收入。
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三是脱离本地人才队伍建设实际。地方产业发展需要高层次人才，更需要高技能人才，在设区市和县域人才队伍中，技能人才所占比重应该更高一些。技师学院办学导向是促进就业，培养类型是高技能人才，服务对象是企业，在支撑和促进地方经济发展上发挥着不可替代的作用。按照地方经济社会发展对人才结构的客观要求，将技师学院改变成其他类型职业院校必然会削弱高技能人才培养力度，挤压技能劳动者（技工）的培养空间，这对于发展区域经济而言显然是不可取的。
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四是在发展高层次职业教育上存在认识误区。职业院校的培养层次不取决于学历文凭高低，而是取决于政治素养、综合职业能力、职业技能水平、就业水平和企业认可度。实际上就是职业教育应该培养什么人和为谁培养人的问题。究其原因就是有的地方曲解了“职业教育是类型教育”的内涵，在用普通教育的学历标准去衡量职业教育，贬值了技能，使拿不到学历文凭的高技能人才和企业深感无奈。
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五是用学历“包装”职业教育。有的地方为了提升职业教育的社会认可度，就一味追求学历职业教育，把技师学院也加上学历“包装”。发展高质量职业教育和高水平职业院校不是靠学历“包装”出来的，而是要靠培养更多高技能人才，要靠毕业生的职业能力和技能水平。
大力发展技工教育是职业教育改革的正确方向
习近平总书记关于“大力发展技工教育”的重要指示和李克强总理关于“办好技工院校”的批示，无疑是技工院校在国家职业教育改革过程中应该始终坚持的改革发展方向。
我们正确把握技工院校改革发展方向，就要区分清楚技师学院与高职院校的内在联系和本质区别。按照《国家职业教育改革实施方案》精神，技师学院是我国高等职业教育的重要组成部分，技师学院与高职院校从改革政策、招生政策、教育学制等方面本就同属一个类型教育，属于同一规格的职业院校，在办学各方面享受同等政策待遇是理所当然的。
但是，按照我国几十年来对各类职业院校的办学定位和形成的办学特点，技师学院与高职院校在办学理念和办学特色上有着本质的差异和区别。主要反映在升学与就业、学历与能力、学科教学与技能训练诸多方面。
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一是实施中高职贯通政策后，中高职院校仍坚持以升学为目标的办学理念，技师学院则是以学生就业为唯一办学目标。
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二是高职院校将学历文凭摆在第一位，实施“1＋X”政策后，依然是把学历放在主导地位，客观上导致职业技能水平处于从属地位。技师学院将学生职业能力和技能水平作为教学考核和人才评价的唯一标准，注重就业能力培养，更贴近社会就业需求。
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三是高职院校教学体系基础是学科教学，着眼点是提高学生的通用职业能力素养。技师学院教学体系基础是职业技能训练，着力点精准到每一个企业就业岗位的技能要求，基于一个或几个技术就业岗位的专业技能操作能力。换句话说，技工教育就是技能就业，也可以说是就业教育。
从以上分析不难看出，技师学院与高职院校既有内在联系和同一性，也有本质上的区别。
因此，技师学院在协调当地政府及部门落实制定职业教育改革措施过程中，要始终把握好“大力发展技工教育”“办好技工院校”的改革发展方向。既要推进落实技师学院与高职院校“同类型、同规格”相关政策，争取地方政府支持把技师学院纳入高等职业教育序列，又要坚持“大力发展技工教育”的正确改革发展方向，保持技工院校的人力资源开发属性、直接就业属性和相对独立的技工教育体系。继续保持和创新技工院校以就业为核心的办学定位，在国家职业教育改革进程中落实好党中央、国务院的决策部署，促进技师学院在职业教育改革中健康发展。
求同存异、多类型发展，是我国职业教育改革的必由之路。根据我国国情建立中国特色现代职业教育体系，要尽量避免职业院校在所属部门、办学理念、办学类型上出现“一类型、一模式、一刀切”和“整齐化一”的倾向，应该走多元化办学、多类型发展的道路，努力摆脱学历教育思维定式的束缚，鼓励改革创新，不断改善国家职业教育治理环境，以更加宽松的发展政策营造百花齐放、百舸争流的公平竞争发展局面，努力建设完善具有中国特色的现代职业教育和培训体系。
（作者系人社部职业能力建设智库专家、邢台技师学院原院长）
来源：中国劳动保障报
教育部和财政部联合制定的《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》明确提出：制定绩效评价办法，全面实施预算绩效管理、落实管理责任、改进管理方式，提高经费使用绩效。由此可见，国家对“双高计划”项目入选的高职学校（以下简称“项目学校”）坚持全面实施预算绩效管理的项目管理机制。笔者认为，项目学校进行“双高”建设要实现预期绩效，应重视通过绩效监测着力避免以下建设误区，否则不仅影响建设的进度和质量，还会间接造成建设资金的损失浪费。
一是绩效目标规划流于形式。项目学校在设定“绩效目标”时应指向明确、细化量化、合理可行、相应匹配，如果在编制建设方案和任务书之前，缺少绩效目标规划，或者前期规划脱离实际，或者绩效目标可行性研究不准确，会导致建设方案和任务书流于形式。项目学校应结合校内外资源和当地实际设定绩效目标，对设定原因、任务数或计划数、建设基础等精准分析，采取的主要建设措施要具有可操作性，要能充分体现一定的前瞻性、可行性。
二是建设资金管理缺失可持续性。一方面，有的项目学校在制定建设任务上可能出现预算拔高标准或不切实际，会导致建设资金使用效益差，个别建设任务可能没有对建设任务构建预算和绩效一体化闭环，导致建设资金分配适当性和可行性审核不力；另一方面，有的项目学校对于建设任务可能投入不足，疏于管理。有些建设任务的初衷是好的，师生员工等利益相关方也欢迎，但在建设中可能“半途而废”，或者后续资金成本管控不足，可能导致项目建设无以为继。
三是建设举措存在潜在风险。项目学校在执行建设任务时可能没有有效结合学校实际制定可操作的实施细则措施，在项目建设时易产生偏差。由于建设任务一般要分解到各院系（处室）和责任人，有的承建院系（处室）或责任人在开展建设工作时，可能因分工不明确，存在推诿的情况，管理上也不够到位。另外，建设任务权限下放、资金层层下拨导致一些承建院系（处室）监管不够全面，部分建设资金拨付到相关承建院系（处室）一级，做不到对资金的实际支出情况进行动态监管。一方面，造成建设资金可能滞留在承建院系（处室），甚至责任人一级；另一方面，建设绩效评价、信息公开环节存在问题，容易滋生“明哲保身”现象。
四是建设思维导向错误。对于建设资金的使用情况，一些项目学校可能只注重项目申报和建设资金的争取，而忽视了建设任务是否符合所服务区域和利益相关者的需要；有的项目学校可能重建设任务分解，轻后续效益。虽然有定期考核，有内部监督，但关注点都集中在建设资金和建设任务的分配环节，对是否能如期保质保量达到预期绩效，关注不够。
综上所述，项目学校对“双高”建设绩效监测的广度和深度有待进一步拓展和完善，应通过健全和完善强有力的绩效监测机制，优化“双高”建设资源配置，激发学校内生动力，提高管理效能，确保承诺的各项 “双高”建设任务圆满完成。
（作者系陕西杨凌职业技术学院教师）
作者|吴灵辉
来源|职教圈
自教育部明确2020年硕士研究生招生规模同比增加18.9万后，多省市积极响应，相继出台了研究生扩招计划。
4月22日，清华大学深圳国际研究生院官宣，对2020级全日制硕士研究生部分招生项目统考名额进行扩招，电子信息、资源与环境、能源动力、物流工程与管理、公共管理等专业均在扩招之列。
根据《清华大学深圳国际研究生院2020年硕士研究生统考名额调整通知》和《清华大学 2020 年硕士研究生招生专业目录》，记者注意到，本次扩招名额为65人。其中，电子信息专业电子与通信工程方向招生名额由36人增加至51人；电子信息专业人工智能方向由53人扩招至68人；资源与环境专业环境工程方向由32人扩招至37人；能源动力专业电气工程方向由23人扩招至28人；物流工程与管理专业由27人扩招至37人；公共管理专业医院管理方向由32人扩招至38人。
近期，随着国家线和多所自主划线高校考研分数线公布，各院校扩招工作也紧锣密鼓地进行最终落地。
那么，截至目前，有哪些省市及院校明确了研究生扩招计划呢？一起来看看吧。
本文由搜狐教育综合自青塔、新京报等
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